幼兒教師勝任力在家園共育中的實(shí)踐研究

韓雅茹

摘要：幼兒教師勝任力與幼兒家園共育的聯(lián)系是指幼兒教師在教育幼兒的過程中，與家長溝通時(shí)表現(xiàn)出的卓越特征。當(dāng)前階段，家園共育是幼兒教育的重要方法，而如何提高幼兒教師的勝任力從而更好的溝通家長共同促進(jìn)幼兒的健康成長是我們需要重點(diǎn)考慮的問題。本文將針對(duì)教師勝任力在家園共育中的實(shí)踐進(jìn)行研究，通過探討提升教師勝任力與家園共育的意義以及如何促進(jìn)教師勝任力的提升，從而提高教師與家長之間的溝通。

關(guān)鍵詞：教師勝任力；家園共育；實(shí)踐研究

幼兒的發(fā)展與家長以及幼兒教師是分不開的，在沒有進(jìn)入幼兒園之前，家長是幼兒的第一任老師，幼兒會(huì)模仿家長的行為習(xí)慣而形成自己的思維。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園以后，就會(huì)有比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在幼兒教師的引導(dǎo)下幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，樹立正確的觀念。所以提升幼兒教師勝任力在家園共育中的實(shí)踐是非常重要的，當(dāng)幼兒教師與家長之間形成一個(gè)互相溝通的紐帶，可以讓幼兒在園內(nèi)以及園外都能夠得到關(guān)注和正能量的影響，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

1 幼兒教師勝任力在家園共育中實(shí)踐問題的提出

在很多對(duì)幼兒教育的研究中表明，家長和幼兒園在幼兒教育中的溝通合作，可以更有效的促進(jìn)幼兒的健康成長。隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，很多家庭中都是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭也都居住在高樓大廈自己的小空間中。但是社會(huì)的進(jìn)步，也讓現(xiàn)階段的幼兒們從小就在父母的庇護(hù)下成長，過多的保護(hù)雖然能夠讓孩子在成長過程中生活的很好，但是孩子總有一天會(huì)離開家長的懷抱，一旦沒有了父母的保護(hù)，他們會(huì)顯露出對(duì)這個(gè)社會(huì)更大的不適應(yīng)性。所以，讓幼兒在小的時(shí)候就接受他應(yīng)該接受的考驗(yàn)才是對(duì)他最好的愛。在家園共育提出以后，讓幼兒和教師共同承擔(dān)起幼兒成長的責(zé)任，可以讓幼兒更好的成長與發(fā)展。那么，在這個(gè)過程中如何提高教師的勝任力，從而讓幼兒教師更好的與家長溝通，共同促進(jìn)家園共育教育模式在幼兒園中的實(shí)施，是我們重點(diǎn)討論的問題。

2 家園共育教育模式的意義

在很多對(duì)幼兒教育的研究中表明，家長和幼兒園在幼兒教育中的溝通與合作，可以更有效的促進(jìn)幼兒的健康成長。隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，很多家庭中都是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭也都居住在高樓大廈自己的小空間中，越來越減少了與外界溝通的機(jī)會(huì)。但是社會(huì)的進(jìn)步，在承認(rèn)他的益處時(shí)，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是一把雙刃劍，也會(huì)有一些需要解決的問題出現(xiàn)，這就是讓現(xiàn)階段的幼兒們從小就在父母的庇護(hù)下成長，家長們過多的保護(hù)雖然能夠讓孩子在成長過程中生活的很好，減少很多麻煩，但是孩子總有一天會(huì)離開家長的懷抱，去獨(dú)立過自己的生活，一旦沒有了父母的保護(hù)，他們會(huì)顯露出對(duì)這個(gè)社會(huì)更大的不適應(yīng)性。所以，讓幼兒在小的時(shí)候就接受他應(yīng)該接受的考驗(yàn)才是對(duì)他最好的愛。在家園共育提出以后，讓幼兒和教師共同承擔(dān)起幼兒成長的責(zé)任，可以讓幼兒更好的成長與發(fā)展。那么，在這個(gè)過程中如何提高教師的勝任力，從而讓幼兒教師更好的與家長溝通，共同促進(jìn)家園共育教育模式在幼兒園中的實(shí)施，是我們現(xiàn)階段重點(diǎn)討論的問題。

3 幼兒教師勝任力的提升策略

具有較強(qiáng)勝任力的教師能夠?qū)τ變航逃鸬接行У拇龠M(jìn)作用，幼兒園應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)教師的勝任力，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。下面是對(duì)幼兒教師勝任力的提升策略的簡(jiǎn)要概述：

首先，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的專業(yè)知識(shí)水平，提高幼兒教師的教育。雖然近些年來對(duì)幼兒教育的關(guān)注度在不斷的提高，但是很多年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，可能在某項(xiàng)工作中表現(xiàn)出一些問題，尤其是針對(duì)幼兒發(fā)展和家長溝通的問題上。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以通過制定講座與培訓(xùn)的方式，讓幼兒教師學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也可以多多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒教師在與幼兒和家長接觸的過程中進(jìn)行改進(jìn)與提高，從而提升教師的勝任力，促進(jìn)家園共育的實(shí)施。

其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒教師與家長創(chuàng)建溝通環(huán)境。家園共育的實(shí)施最重要的就是雙方的溝通，所以幼兒園可以通過組織親子活動(dòng)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓家長參與到幼兒的成長過程中，在這個(gè)過程中也可以讓幼兒教師針對(duì)幼兒與家長出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，既能夠有效的提升教師的勝任力，也可以促進(jìn)家園共育。

4 結(jié)語

教師勝任力是指教師在某項(xiàng)任務(wù)中的出色表現(xiàn)，家園共育是指幼兒園與家長共同承擔(dān)起幼兒成長的責(zé)任。當(dāng)教師具有較強(qiáng)的勝任力時(shí)，能夠更好的與家長進(jìn)行溝通，可以事半功倍的解決許多問題，也可以更好的幫助幼兒在現(xiàn)代社會(huì)中更好的成長。

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（作者單位：保定市回民幼兒園）