高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究

石敏燕

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來(lái)高職院校的教育也在不斷的突破改革，語(yǔ)文科目的重視率越來(lái)越高，因此高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教學(xué)的主體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，只有學(xué)好語(yǔ)文才能有利于其他科目的理解和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。本文主要闡述了高職院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的思路，為高職院校語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0024-01

在高職院校的教學(xué)系統(tǒng)中，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的教學(xué)，語(yǔ)文都是必不可少的科目。語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生理解分析能力，更重要的是可以提高學(xué)生的涵養(yǎng)素質(zhì)。由于目前高職院校教學(xué)體系中以專業(yè)課占主導(dǎo)，課程設(shè)置比重較高，因此語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)緊張。而且高職院校學(xué)生水平參差不齊，因此教師想要整體提高教學(xué)質(zhì)量非常困難[1]。在實(shí)際工作中，教師要深入分析教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出解決方案，只有高職院校和教師的不斷努力才能提高語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量。

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.定位模糊。

準(zhǔn)確的課程定位是一門課程開(kāi)設(shè)的必要條件。由于我國(guó)高職院校是以專業(yè)教學(xué)為主，因此語(yǔ)文教學(xué)的定位比較模糊。并且高職院校教學(xué)大綱中并未對(duì)語(yǔ)文教學(xué)形成規(guī)定，導(dǎo)致語(yǔ)文課程在高職院校中形同虛設(shè)，甚至很多高職院校并未開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的忽視直接導(dǎo)致教師教學(xué)不夠積極，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，而這些情況的主要原因就是高職院校語(yǔ)文專業(yè)的定位模糊導(dǎo)致的。因此，高職院校必須重視起語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

2.缺乏重視。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是向社會(huì)輸送大量的技術(shù)型人才，而學(xué)生選擇高職院校主要目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)從而提高就業(yè)幾率。因此，高職院校和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)課程不夠重視。在課程設(shè)置中大量的課程歸于專業(yè)知識(shí)的講解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)課程只比極低[2]。在高職院校的評(píng)價(jià)體系中，專業(yè)課程占主導(dǎo)，而基礎(chǔ)課程比重極少，甚至有些高職院校根本沒(méi)有將語(yǔ)文課程列入考核范圍內(nèi)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)是抱著消極不重視的態(tài)度，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差，效果不理想。

3.學(xué)生基礎(chǔ)存在差距。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力往往存在著較大的差異，或是基礎(chǔ)課程成績(jī)普遍偏低或是專業(yè)課程成績(jī)優(yōu)秀。因此，在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，一概而論的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)無(wú)關(guān)，不影響評(píng)價(jià)體系和就業(yè)情況，因此學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)效果不理想。此外，高職院校的學(xué)生往往基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，受教育程度不同，很多學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句不同語(yǔ)法錯(cuò)誤等情況。而基礎(chǔ)知識(shí)差導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗事物利用優(yōu)美的文字進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。由于高職院校中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。因此，高職院校語(yǔ)文教學(xué)面臨著巨大的難題。

二、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.明確教學(xué)定位。

高職院校必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的探討，激勵(lì)教師開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。只有高職院校將語(yǔ)文教學(xué)放在重要的位置，才能使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。高職院校要根據(jù)自身情況，建立語(yǔ)文教學(xué)研究小組，結(jié)合本校特色客觀仔細(xì)地分析，結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

2.突出高職教學(xué)特點(diǎn)。

我國(guó)高職院校都有著自己的特色專業(yè)，而這些特色專業(yè)就是高職院校的特點(diǎn)。結(jié)合高職院校特色專業(yè)教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開(kāi)發(fā)出特色語(yǔ)文教學(xué)課程。將語(yǔ)文課程納入評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。

高職院校語(yǔ)文教學(xué)模式較為陳舊傳統(tǒng)，以教師課堂傳授為主，這種教學(xué)模式和新穎的專業(yè)課教學(xué)相比毫無(wú)亮點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職院校語(yǔ)文教師要積極開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在課堂上適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。此外，多媒體教學(xué)模式也可以運(yùn)用到高職院校語(yǔ)文教學(xué)中。多媒體的運(yùn)用能夠使語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，這種模式更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)創(chuàng)性思維。從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)新穎的教學(xué)模式加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，整體提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度更加有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而以往高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課時(shí)數(shù)量上，這種評(píng)價(jià)制度過(guò)于片面。因此，高職院校要制定出一套更具綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，能夠全方位體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)評(píng)價(jià)找到自身不足的地方，及時(shí)加以改正，提高自身整體學(xué)習(xí)能力，為日后進(jìn)入工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)論

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言不僅能夠提高學(xué)生的理解分析能力，更重要的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗事物的欣賞能力。語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程。因此高職院校要重視語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方法的不斷研究摸索，結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)研制出一套適合本校且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為高職院校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃祥春.試論高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及其建議[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：84-85.

[2]何志新.試論如何提升高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2017（38）：53.

[3]徐清華.高職院校語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施研究[J/OL].中國(guó)培訓(xùn)：1[2019-04-19].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170622.015.