淺談中職語文的詩詞教學(xué)

章雪霞

摘 ? ?要： 詩歌在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣方面起著重要作用。作者從中職語文詩詞教學(xué)范圍與內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)效果保證三方面表達(dá)了在詩詞教學(xué)方面的看法與做法。

關(guān)鍵詞： 詩詞教學(xué) ? ?教學(xué)方法 ? ?教學(xué)效果

引言

詩歌在一切文學(xué)樣式中是最古老的，也是最具有文學(xué)特質(zhì)的。中國是詩的國度，中國的詩歌有悠久歷史和豐富的遺產(chǎn)，幾千年來，詩歌在中國的歷史長河中如一顆顆璀璨的明珠，閃爍著迷人的光澤。中職生需要學(xué)詩歌嗎？這個(gè)問題的答案是毋庸置疑的：當(dāng)然需要。教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》說：語文課的任務(wù)是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。語文課教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生“接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”。詩歌在提高學(xué)生文化素養(yǎng)、審美情趣方面無疑是非常重要的一個(gè)載體。

一、中職語文詩詞教學(xué)范圍與內(nèi)容

1.詩詞教學(xué)范圍

中職語文詩詞教學(xué)，教什么詩詞？

首先當(dāng)然是教課本里的詩詞，其次是適當(dāng)引申課本外的詩詞。

中職語文詩詞教學(xué)首先要立足于課本里的詩詞。課本里的詩詞是經(jīng)過精挑細(xì)選的，無論是詩詞的內(nèi)容還是表現(xiàn)形式都經(jīng)得起推敲與琢磨，值得學(xué)生反復(fù)誦讀與體悟。如曹操的《短歌行》，憂而不傷，氣勢如虹。“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”讓我們感受到詩人求賢若渴的心情;“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”讓我們感受到詩人廣納賢才的胸懷。再如柳永的《雨霖鈴》，纏綿悱惻，動(dòng)人心弦?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”讓我們感受到詞人與戀人依依惜別的難舍難分;“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆弊屛覀兏惺艿皆~人酒醒時(shí)分的惆悵傷感。

其次，中職語文詩詞教學(xué)可適當(dāng)引申到課本外的詩詞。如教曹操的《短歌行》，不妨引申劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”同樣表達(dá)對(duì)人才的渴望，整首詩只有短短三句，卻慷慨悲歌，讀來讓人熱血沸騰。教柳永的《雨霖鈴》，不妨引申秦觀的《鵲橋仙》：“兩情若在久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮?！蓖瑯訉懬閭H間的離別，卻有不一樣的態(tài)度與情味，跳出朝夕耳鬃廝磨的舊窠臼，翻出忠貞愛情的新高度。

由課內(nèi)詩詞引申到課外詩詞，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。謝冕在《讀書人是幸福人》中說：“一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸福人。”中職生沒有多少人生閱歷，課堂詩詞教學(xué)可以通過課內(nèi)到課外的延伸，讓學(xué)生在多讀幾首詩詞的過程中，多體驗(yàn)人類社會(huì)豐富的情感世界，從而獲得精神的感化與陶冶，使心靈變得純凈，情趣變得高尚，成為一個(gè)純粹的人、一個(gè)高尚的人、一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人。

2.詩詞教學(xué)內(nèi)容

中職語文詩詞教學(xué)教什么內(nèi)容？以了解內(nèi)容、體悟情感為主，還是以鑒賞分析為主？

中職語文詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)以了解內(nèi)容、體悟情感為主，以鑒賞分析為輔。從現(xiàn)存現(xiàn)象看，一些中職生文學(xué)方面的閱讀面不廣，詩詞方面的素養(yǎng)不高;從中職培養(yǎng)目標(biāo)來看，中職學(xué)校培養(yǎng)的是有一定文化素養(yǎng)的技能型人才，不是文學(xué)評(píng)論家和詩詞鑒賞家。因此，中職語文詩詞教學(xué)應(yīng)以了解詩詞內(nèi)容為主，以鑒賞分析為輔。

二、中職語文詩詞教學(xué)方法

中職生普遍文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，中國古詩詞由于歷史悠久，表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有諸多不同之處，使中職生對(duì)中國古詩詞望而生畏，學(xué)起來有一種本能的抗拒情緒。如果教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，方法單一，以講授為主，課堂教學(xué)就很容易變成教師一人唱獨(dú)角戲，可能教師在講臺(tái)上講得激情澎湃，學(xué)生在講臺(tái)下聽得昏昏欲睡。這樣的課堂教學(xué)顯然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果、完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。為提高中職生學(xué)習(xí)詩詞的熱情與興趣，不妨采取一些方法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

中職生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師在上詩詞課之前可以把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后給他們布置任務(wù)，如有的小組查找詩人的生平資料，有的小組查找詩人的生活年代與時(shí)代背景，有的小組查找詩人寫過哪些作品，有的小組查找詩人詩歌的寫作特點(diǎn)與寫作風(fēng)格。讓學(xué)生帶著任務(wù)查找資料，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)生主動(dòng)查找資料的過程中，隨著掌握的資料越來越豐富，學(xué)生對(duì)詩人的了解越來越深入，對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的抗拒情緒慢慢消融。

2.故事導(dǎo)入法

一般人都愛聽故事，中職生也不例外。因此，教師在講解詩詞前，不妨先講一個(gè)跟詩人有關(guān)的故事，以此調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。如講李白的《將進(jìn)酒》，可從李白的外號(hào)“謫仙人”說起，“謫仙人”是“被貶下凡塵的神仙”之意。這個(gè)外號(hào)是唐代詩人賀知章起的，李白第一次到長安拜訪賀知章，將《蜀道難》呈給賀知章看，賀看后贊嘆不已，說：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”稱李白為“謫仙”。學(xué)生聽得津津有味，自然對(duì)李白的詩歌有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧設(shè)情境法

故事導(dǎo)入法可以激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣，但不能保證整節(jié)課都感興趣?，F(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生聽故事時(shí)精神抖擻，一進(jìn)入詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)就興味索然。因?yàn)楣艥h語與現(xiàn)代漢語不同的語言結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生看著詩詞，卻不理解詩詞的內(nèi)容與情感，無法引起情感共鳴。這時(shí)候，教師不妨利用信息化技術(shù)巧設(shè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴。如教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可以播放電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，同時(shí)在大屏幕上展示赤壁壯麗的景色，展示周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)的畫面。讓學(xué)生在低沉雄渾的歌聲中，在壯麗宏偉的畫面中，看英雄人物揮斥方遒，品東坡居士對(duì)周瑜的仰慕及對(duì)自己老大無成的感慨。

4.反復(fù)誦讀法

書讀百遍，其義自見。這就是說，書讀很多遍，其中的意思自然就理解了、領(lǐng)悟了。讀，可以是默讀，也可以是誦讀。詩詞教學(xué)更是離不開反復(fù)誦讀。古詩詞具有語言美、音韻美、意境美，這“三美”如何讓學(xué)生感受？教師一味地講解分析是沒有效果的，美的感受不是分析出來的，是學(xué)生情感的自然生發(fā)。這種情感的自然流露可以通過反復(fù)誦讀達(dá)到。反復(fù)誦讀不是機(jī)械朗讀，必然是帶著感情的朗誦。如何讓學(xué)生帶著感情朗誦？一是教師的范讀，二是名家的朗讀。如教李白的《將進(jìn)酒》，可以讓學(xué)生聽濮存昕充滿激情的朗誦。在濮先生充滿激情的朗誦中，學(xué)生的情緒很容易激昂起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著濮先生充滿激情地反復(fù)誦讀，學(xué)生自然能感受到李白狂放不羈的詩歌風(fēng)格和懷才不遇的千古之愁。

三、如何保證中職語文詩詞教學(xué)效果

熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。也就是說，通過反復(fù)誦讀、背誦，能夠在不知不覺中吸收詩人的智慧，體會(huì)詩人的內(nèi)在感情，使自己的詩歌修養(yǎng)得到提高與發(fā)展。其中，誦讀是基礎(chǔ)，背誦是保障。學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度，才算詩詞教學(xué)達(dá)到了目的。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，寄希望于完全利用課堂時(shí)間讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度是非常難的。

我的做法是每次上課之前先抽查詩詞背誦情況，不會(huì)背的同學(xué)有一個(gè)小小的“懲罰”，這個(gè)小小的“懲罰”是什么？師生之間可以一起商量、共同約定。這種做法可以讓學(xué)生每天都熟讀背誦?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是人的天性，對(duì)付遺忘最好的方法就是不斷重復(fù)。人的記憶有短期記憶與長期記憶之分。一個(gè)人今天花半小時(shí)背了一首詩歌，明天可能又忘了。這就是短期記憶。如何讓短期記憶轉(zhuǎn)為長期記憶？德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾用記無意義音節(jié)的方法進(jìn)行過研究。他發(fā)現(xiàn)，熟記之后僅過一個(gè)小時(shí)，就忘記了56%，兩天后又忘記了16%，此后遺忘速度大幅度放慢，6天后雖然還有遺忘，但僅繼續(xù)遺忘3%。因此，每次語文課進(jìn)行抽查背誦，有利于學(xué)生由短期記憶轉(zhuǎn)為長期記憶，從而保證詩詞教學(xué)效果。

除了抽查背誦外，我還會(huì)時(shí)不時(shí)小測。有些學(xué)生在課堂抽查時(shí)背得滾瓜爛熟，可是一考試，全是錯(cuò)別字，相當(dāng)于白背了。平時(shí)多小測，學(xué)生的問題及早暴露出來，教師就可以針對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)采取對(duì)策，及時(shí)解決問題。如小測中出現(xiàn)錯(cuò)別字，我總是要求學(xué)生至少訂正五遍以上。同一首詩歌，我會(huì)小測好幾次，直到學(xué)生的錯(cuò)別字明顯減少。

抽背與小測是詩詞教學(xué)的兩大法寶。通過這兩大法寶，最大限度地強(qiáng)化詩詞教學(xué)效果。

結(jié)語

中職語文詩詞教學(xué)是中職語文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在培養(yǎng)、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣方面起著不可或缺的作用。如何最大限度地強(qiáng)化中職語文詩詞教學(xué)效果，是每位語文老師都要考慮的問題。教無定法，中職語文詩詞教學(xué)并沒有固定的教學(xué)方法，每位老師都可以根據(jù)學(xué)生的程度努力探索適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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