高校輔導員心理健康教育職責分析

王英瑛

摘? 要：隨著高等教育的發(fā)展越來越快，我國高校在思想政治課程中融合了大學生心理健康這項重要內(nèi)容。當前，在高等教育體系中，高校輔導員是干預、引導和開展大學生心理健康教育問題的主要人選。該文從心理健康教育角度出發(fā)，從高校輔導員參與的現(xiàn)狀分析、高校輔導員的職責、高校輔導員的心理健康教育工作改革途徑三大主要方面，講述了在大學生心理健康這項課題中輔導員所承擔的重要責任，并闡述在大學生心理健康方面輔導員怎么樣提高工作實效。

關(guān)鍵詞：高校輔導員? 心理健康教育職責? 心理健康教育分析

中圖分類號：G443? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0177-02

1? 心理健康教育方面高校輔導員參與現(xiàn)狀的分析

1.1 心理健康教育方面高校當前的工作模式

在心理健康教育中，經(jīng)過我國高校的多年發(fā)展，體系已經(jīng)逐漸健全。當年，在大學生心理問題只存在特殊個體時，心理健康教育體系并不完善，隨著大學生心理健康問題普遍化，高校針對心理健康從特殊個體轉(zhuǎn)向全體學生，提前做好了預防大學生心理亞健康的工作，隨著大學生心理健康問題的逐漸減少，提升大學生心理健康為該工作的主要方向。促進大學生心理健康發(fā)展、優(yōu)化人格，提升大學生心理素質(zhì)成為了許多高校的教學目標?；诖耍⒁粋€體系完善、結(jié)構(gòu)合理的多元化教育體系是至關(guān)重要的。當前高校的心理健康教育模式中，心理健康教育作為一個主要平臺，在大學生心理咨詢中心的主要領(lǐng)導下，以學生為主體，學生社團、學生干部為基礎(chǔ)，建立了三級立體化格局，與此同時，建立了高校班主任與輔導員為主要負責人，以學生會和心理協(xié)會為主要團體，組建了心理健康問題的隊伍，整合各方面的師資隊伍，大學生的心理健康問題得到了科學系統(tǒng)的展開，每個同學都積極參與到其中，形成全網(wǎng)監(jiān)測與教育。

1.2 心理健康教育方面高校當前的工作體系

在對大學生心理健康教育的工作中，我國高校實施了以學生工作部為工作的主體，作為當前的主流模式，多數(shù)學校設(shè)立了大學生心理健康機構(gòu)，這項機構(gòu)被安插在學生會當中，學校的所有學生的心理健康問題將由機構(gòu)進行處理。高校大學生心理健康教育屬于思想政治課題之一，直接將大學生心理健康教育作為大學生思想政治的必修課，成為了心理健康教育的實踐方法，優(yōu)化了大學生心理健康教育，使其得到了發(fā)展和保障。

1.3 心理健康教育方面當前輔導員的參與現(xiàn)狀

當前的工作模式下，學校作為心理健康教育的主要單位，主持和落實了心理健康教育，輔導員則作為這個教育體系的主導者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校輔導員在從事心理健康的工作過程中，具有得天獨厚的優(yōu)勢。高校輔導員因其工作性質(zhì)和身份，促使他們需要長期和大學生打交道，可以更充分地與大學生進行交談，從而使他們能更深入地了解大學生的思想，有助于發(fā)現(xiàn)和解決大學生的心理健康問題。他們利用工作靈活多樣的形式，了解大學生的家庭背景，利用掌握的情況把實際困難和心理問題相結(jié)合，便于更順利地解決大學生的心理健康問題。

2? 心理健康教育方面高校輔導員的職責

2.1 高校輔導員對學生心理障礙的矯正

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當前，我國高校學生普遍存在行為障礙的心理問題。老師和家長對行為障礙這類心理問題一直很重視，高校輔導員一般處理此類問題時，用較為傳統(tǒng)的眼光看待這部分學生，他們將這部分學生看為“問題學生”，一旦發(fā)現(xiàn)，是高度重視的，一刻都不敢懈怠，老師對學生這樣的教育效果有限。其實，學生的心理障礙是影響他們最基本的問題，假如高校輔導員不能正確地去引導學生心理健康的走向，會造成學生心理的畸形成長，致使學習成績下降、精神壓力痛苦、工作受到影響與生活質(zhì)量下降等問題，嚴重的甚至會出現(xiàn)犯罪和自殺等嚴重后果，對社會的安全造成嚴重影響。因此，高校輔導員的職責是重大的，他們會通過正確的心理疏導，使“問題學生”的心理得以健康發(fā)展，為社會做出貢獻。

2.2 高校輔導員如何正確調(diào)節(jié)學生心理

現(xiàn)如今，我國存在心理健康的學生呈上升趨勢，他們多具適應性心理問題，這類問題在其生活中并不明顯，但同樣傷害學生的心理健康。但在大學生活中，他們卻極為不適應，產(chǎn)生強烈的排斥心理，表現(xiàn)出極強的負面情緒，同時引發(fā)行為上的問題。存在心理健康的學生主要表現(xiàn)為自我封閉、膽小退縮、目無紀律、我行我素，并對學習任務完成度低、學習效率低下。存在心理健康的學生對大學生活極其茫然，缺乏對大學生活的規(guī)劃，與周圍同學的人際關(guān)系處理不好，孤僻的性格導致這部分學生會對自己的學長和同學產(chǎn)生怨恨心理。此類學生的心理問題外顯性不強，長此以往，會對其身心產(chǎn)生極大的危害，讓大學生產(chǎn)生嚴重的性格問題，假如在一個環(huán)境或者某一種場景下，這類性格偏激的學生很容易受到相應的刺激，去做出一些違反國家法規(guī)的事情。

3? 心理健康教育方面高校輔導員的改革途徑

3.1 理論知識與心理疏導相結(jié)合

在當前的教育模式下，大學生的心理健康被高校逐漸的重視，簡單說，高校輔導員必須具有很強的技巧性，掌握了學生心理的活動軌跡，才能熟練地輔導學生。高校輔導員為了學生的心理健康，和有心理障礙的學生進行談話，從而對他們的心理障礙進行梳理，讓其健康成長。高校輔導員自身知識水平必須具有一定的儲備，對教育學和心理學要有自己的認識和理解，高校輔導員經(jīng)過多方面知識理論的“充電”，再加上足夠的實踐經(jīng)驗，才能知道學生的心理存在何種問題。作為高校輔導員，要充分掌握心理健康方面的技能和基本方法，并有豐富的工作經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，才能提升高校輔導員的教育水平。當然相對于專業(yè)的心理醫(yī)生或者社會上一些心理疏導機構(gòu)的工作者來說，高校輔導員有差距，因為輔導員負責的教育對象只限于平時接觸頻繁的大學生，因此要求輔導員必須將大學生的心理健康問題作為教育前提。為了達到更好的效果，學校要求輔導員在工作中，要對自己的學生全面了解，包括學生家庭情況調(diào)查表、個性、氣質(zhì)、偏好與能力等，更有針對性地進行工作，便于取得好的效果。

3.2 心理健康情況歸檔管理

為了大學生能有一個健康的心理，輔導員需要采取有效的手段，盡量短時間解決大學生的心理問題。第一步，輔導員要足夠了解自己學生的性格、家庭情況等一系列問題，在此基礎(chǔ)上，才能了解學生的心結(jié)，進而對學生的心理疏導有一個健康的方向。

輔導員通過對整體基本情況的分析，及時地得出調(diào)整方法和策略。除了整體情況，對有特殊心理的學生要有特殊的處理方式。剛?cè)雽W的學生需要接受學校的體檢和心理健康測試，學校以這種方式對全部學生進行分析了解，篩選出心理健康有問題的學生，通過輔導員對問題學生的心理健康教育，讓學生的心理問題得以緩解，讓學生以一個健康的心理去面對全新的校園生活。

4? 結(jié)語

綜上所述，在高校中，學生的心理健康教育是非常重要的，輔導員要對自己學生負責，及時發(fā)現(xiàn)心理障礙學生并予以治愈。該文敘述了心理健康教育在高校中的現(xiàn)狀，說明了在心理健康方面輔導員需要承擔的責任，還分析了提升輔導員自身水平的方法和途徑，以此來給相關(guān)從業(yè)人員帶來啟發(fā)，隨著高校對大學生心理健康的重視，高校輔導員作為主要負責大學生心理健康的啟蒙者，應該更努力提升自身水平，讓大學生保持一個健康的身心，為社會做出貢獻。

參考文獻

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