“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制的探析研究

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各行各業(yè)的發(fā)展都面臨著重大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著更多的機(jī)遇。該文著重分析了在這一背景下，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合發(fā)展得實(shí)質(zhì)、必要性和具體的實(shí)施措施，以解決如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中將經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行有機(jī)、高效結(jié)合的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 經(jīng)管類專業(yè)? 現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號(hào)：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（b）-0252-02

在當(dāng)下這個(gè)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的時(shí)期中，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為這個(gè)時(shí)代發(fā)展的最為顯眼的標(biāo)志，作為應(yīng)用型學(xué)科的經(jīng)管類專業(yè)也要適應(yīng)這種以科技為載體的發(fā)展模式，搭乘網(wǎng)絡(luò)高速列車，尋找新的發(fā)展方向。而現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)下的教育體系中高校與企業(yè)深度合作的產(chǎn)物，在提升學(xué)生的理論知識(shí)能力的同時(shí)，去提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以此來滿足企業(yè)的人才需求，提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，并解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。而如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中將經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行有機(jī)、高效的結(jié)合，則是我們要在此探究的重點(diǎn)問題。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的實(shí)質(zhì)

想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下將經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制有機(jī)、高效地結(jié)合起來。我們首先要明白這三者各是什么，又具有著怎樣的內(nèi)涵。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展下各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的一種新的發(fā)展方向。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是依托于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展優(yōu)勢來發(fā)展各項(xiàng)傳統(tǒng)行業(yè)的一種發(fā)展模式。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到教育學(xué)習(xí)中，不但是時(shí)代發(fā)展帶來的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而且也為教育行業(yè)帶來了新的發(fā)展活力。依托于互聯(lián)網(wǎng)，教育者與受教育者不僅可以獲取更多的資料拓展眼界，更可以開展多種互動(dòng)和學(xué)習(xí)的模式，提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代學(xué)徒制則是當(dāng)下最受職業(yè)教育者、企業(yè)用人單位歡迎的人才培養(yǎng)模式之一，是依托于學(xué)徒制發(fā)展而來的一種適應(yīng)時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制下，在傳統(tǒng)的要求師傅親身親歷地教、師傅手把手地指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的深入合作，要求教師理論教學(xué)與師傅技能教學(xué)的均衡發(fā)展，也就證明了，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生，不僅僅是學(xué)生的身份，其學(xué)徒的身份也是必須要認(rèn)可的。這就要求學(xué)生要達(dá)到理論知識(shí)水平與技能操作水平的雙重達(dá)標(biāo)的水準(zhǔn)。也就是說，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是通力合作的狀態(tài)，而不再是原始的，學(xué)校只教理論，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之后到企業(yè)再學(xué)習(xí)實(shí)踐。這也就對當(dāng)下的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

經(jīng)管類專業(yè)一般包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類部分的專業(yè)和管理類的部分專業(yè)，比如說會(huì)計(jì)專業(yè)、人力資源管理等專業(yè)，雖分屬于不同的大專業(yè)類別中，但同屬于應(yīng)用型學(xué)科，其共同目的均是在于培養(yǎng)可操作性極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型人才，要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要求學(xué)生的具體操作實(shí)踐技能，這就與現(xiàn)代學(xué)徒制的部分觀念是相吻合的。同樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要求其掌握本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，這也就體現(xiàn)出與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式相結(jié)合的必要性。

所以，總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是“求同存異”，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能水平。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)生具有了新的發(fā)展特點(diǎn)，與舊時(shí)代背景的學(xué)生具有明顯的不同。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代下，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，可以在網(wǎng)絡(luò)中了解本專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和發(fā)展趨勢、就業(yè)情況、具體的社會(huì)招聘形勢等，這就可以幫助學(xué)生認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)而刺激其學(xué)習(xí)技能知識(shí)的積極能動(dòng)性，同時(shí)也從側(cè)面體現(xiàn)出，要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，單純的理論教學(xué)已經(jīng)無法滿足，必須加強(qiáng)實(shí)踐操作技能書的教授與學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的重要性。

現(xiàn)代學(xué)徒制是緊隨時(shí)代發(fā)展而不斷發(fā)展變化并確定制度理念從而受到高校專業(yè)教育者追捧的一種新穎的學(xué)習(xí)制度。這種學(xué)習(xí)制度下，對于學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作技能水平都有很高的要求，要求學(xué)生既是學(xué)生也是學(xué)徒。同時(shí)也要求，學(xué)生既要有老師，也要有師傅，這就給教育雙方都提出了明確的硬性要求，也給教育雙方指明了發(fā)展方向。從而體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的必要性。

經(jīng)管類專業(yè)本身就屬于應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)也就決定了用人單位在招聘與該專業(yè)對口的職位時(shí)，必然提出對于實(shí)踐操作能力水平的要求，在傳統(tǒng)時(shí)代更多地體現(xiàn)在要求應(yīng)聘者具有多少年的工作經(jīng)驗(yàn)中。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，企業(yè)對于實(shí)踐能力的要求越來越高，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中就必須提高實(shí)踐技能操作的相關(guān)教學(xué)，也就是說要加強(qiáng)校企合作，有針對性地、有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這也體現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的必要性。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合，既可以在理論上引起學(xué)生的興趣，又可以給學(xué)生提供提前了解專業(yè)對口的行業(yè)要求及工作狀態(tài)，這也對提高高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)有著重要的推動(dòng)作用，讓學(xué)生有了更多去了解這個(gè)行業(yè)的機(jī)會(huì)，確定自己的發(fā)展方向，也為企業(yè)用人單位提供了更多的選擇人才的機(jī)會(huì)。這對于校企之間的進(jìn)一步合作具有重要的導(dǎo)向作用。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的具體實(shí)施措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的發(fā)展措施還處在探索發(fā)現(xiàn)階段，對于此種發(fā)展模式，具體提出以下幾點(diǎn)發(fā)展措施。

首先，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與經(jīng)管類專業(yè)的貼合度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正地融入到傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐中。比如說，在學(xué)習(xí)管理類的相關(guān)技能時(shí)，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)技能，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的模擬實(shí)踐，生動(dòng)形象地感受其中的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)。

其次，重視教師的理論知識(shí)水平，提高教師選取的標(biāo)準(zhǔn)，并組織教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，負(fù)責(zé)理論知識(shí)教學(xué)的老師會(huì)只鉆研自己擅長的領(lǐng)域的理論內(nèi)容，而忽略了與具體實(shí)踐社會(huì)現(xiàn)實(shí)的融合，這就使得部分教師在教學(xué)過程中存在理論知識(shí)滯后的問題。所以，在選取聘用教師時(shí)要尤其注意其成長能力，而在聘用之后要組織教師進(jìn)行更為深刻的學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

再次，經(jīng)管類專業(yè)也要設(shè)置技能實(shí)訓(xùn)老師，安排技能實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)課程。在當(dāng)下的很多高校中，經(jīng)管類專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)往往只是簡單的實(shí)習(xí)而已，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過后并沒有太大的收獲，所以，要加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制的結(jié)合度，強(qiáng)調(diào)“師傅”的重要性，也可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)。

最后，要靈活運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)手段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)與現(xiàn)代學(xué)徒制的特色融入到經(jīng)管類專業(yè)的日常教學(xué)中，逐步滲透，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能水平。

4? 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各行各業(yè)的發(fā)展都面臨著重大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著更多的機(jī)遇。對于經(jīng)管類專業(yè)來說，與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合發(fā)展，可以說是一個(gè)打破常規(guī)的新的發(fā)展方向，但也是在結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定出來的，其操作性是毋庸置疑的，給高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)提供了更多的選擇，也進(jìn)一步加強(qiáng)了校企合作，提供了更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合發(fā)展是最為有利的發(fā)展方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)晶，石偉平.“現(xiàn)代學(xué)徒制”為何國際上受青睞[N].中國教育報(bào)，2014-09-29.

[2] 謝俊華.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013（16）：24-26.①作者簡介：黃斌（1982—），男，河北保定人，碩士，講師，主要從事企業(yè)經(jīng)營管理、人力資源管理方向的研究。