高職物理實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

張正濤

摘 要：在社會經(jīng)濟與文化快速發(fā)展的當(dāng)下，作為為社會輸送人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職教育的重要性也在不斷地提升，并且，隨著時代的改變，高職教育的教學(xué)內(nèi)容和形式也應(yīng)該更加貼合時代發(fā)展的潮流與方向，提升學(xué)生的社會競爭力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新時期下高職教育的一個重點目標(biāo)，本文結(jié)合筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對在高職物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開了一番探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，長期以來，學(xué)生在高職物理實驗教學(xué)過程中都只能被動地接受教師的安排，按部就班地進行實驗操作，使得學(xué)生的物理實驗水平和創(chuàng)新思維發(fā)展受到了很大程度的限制，最終導(dǎo)致學(xué)生的社會競爭力有所下降。在新時期下，高職物理教師要以開放的目光看待實驗教學(xué)問題，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生積極開展探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供助力。[1]

一、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)

新課程改革明確地提出高職物理教學(xué)要與信息技術(shù)進行有效地整合，為物理教學(xué)提供更多的途徑和手段，同時也有利于幫助轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對物理知識的理解和印象，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，促進學(xué)生良好創(chuàng)新思維的生成。因此，在高職物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新技術(shù)的應(yīng)用，充分地利用新技術(shù)開展實驗教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的強大功能，取得更好的教學(xué)效果。[2]

比如，在進行“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)實驗時，由于學(xué)生無法直接地看到其中的物理現(xiàn)象和物理過程，因此，在這種時候，我們就可以使用信息技術(shù)，通過動畫模擬技術(shù)將物理實驗現(xiàn)象和過程直觀地展示出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，完善傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的不足，并通過信息技術(shù)強大的信息展示能力刺激學(xué)生的感官，促進學(xué)生良好創(chuàng)新思維的生成。另外，教師還可以利用信息技術(shù)對實驗進行模擬仿真指導(dǎo)和演練，提升學(xué)生實驗成功的概率，從而提升實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、拉近物理實驗與學(xué)生生活之間的距離

長期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我們的實驗教學(xué)都與學(xué)生的實際生活之間產(chǎn)生了很大的斷層，學(xué)生很難真正地融入到實驗操作過程當(dāng)中，使得學(xué)生很難通過實驗操作產(chǎn)生良好的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新來源于生活，要想提升高職物理實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，并通過實驗教學(xué)促進學(xué)生良好創(chuàng)新思維的生成，我們務(wù)必要拉近實驗教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的距離，減少學(xué)生對實驗操作的抗拒感，使學(xué)生樂于、勇于參與到實驗操作當(dāng)中。拉近實驗教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離可以從低成本的物理實驗入手。

比如，在“幾種常見的力”這一節(jié)內(nèi)容中會講到摩擦力，為了使學(xué)生更好地體會靜摩擦力的方向和大小，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好家中廢棄的刷子，如牙刷、鞋刷等，在講解靜摩擦力的過程中，就讓學(xué)生一邊聽講一邊用刷子與桌子做相對運動，讓學(xué)生感受刷毛隨著刷子的運動的方向而產(chǎn)生的變化，并且在不同用力的情況下刷毛彎曲的程度，從而更深刻地理解教材中的結(jié)論。這樣，通過低成本的物理實驗的展開，能夠使學(xué)生手腦并用，真正地與課堂融為一體，在課堂教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生良好創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、營造豐富的物理學(xué)史氛圍

物理實驗是理論與實踐的有機統(tǒng)一，因此，在實際的實驗教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生多動手進行操作，還應(yīng)該通過豐富的理論知識傳輸達到啟發(fā)教學(xué)的目的，促進學(xué)生良好創(chuàng)新思維的生成。高職物理教師要注重營造豐富的物理學(xué)史氛圍，將物理學(xué)家的思維過程、對待物理的態(tài)度和使用過的方法傳輸給學(xué)生，擴寬學(xué)生的視野，并培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“機械波”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生講了一段物理學(xué)史：在初期，以牛頓為帶包的微粒說和以惠更斯為代表的波動說展開了很大一段時間的爭論，而正是由于不斷地爭論，最終才使得愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了波粒二象性，推動了物理實驗的巨大發(fā)展。這一段物理學(xué)史的講解目的在于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解任何人包括那些偉大的物理學(xué)家都有可能犯錯。這樣，通過物理學(xué)史的滲透，能夠使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，在測量數(shù)據(jù)時能夠做到尊重客觀的事實，從而學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，促進學(xué)生良好創(chuàng)新思維的生成。

總結(jié)：物理實驗是高職物理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高職物理教師一定要以開放的目光看待物理實驗教學(xué)問題，改善傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題和缺陷，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為重要的目的，使用多種有效的途徑開展物理實驗教學(xué)，促進高職物理教學(xué)的順利改革，并全面提升高職物理教學(xué)質(zhì)量。作為促進社會發(fā)展的主力軍，高職學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)對社會發(fā)展起著重要的影響，高職物理教師一定要轉(zhuǎn)變好教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，用有效的手段促進學(xué)生創(chuàng)新思維的生成與發(fā)展。

參考文獻

[1]時宣華.高職物理實驗教學(xué)中強化學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（09）.

[2]李海.信息技術(shù)與高職物理實驗教學(xué)的有效整合[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（16）.