整合教學資源，提高中學語文教學效率

鄭淼

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)悄然改變著人民生活的方方面面，而語文教師作為最新知識、最新技術(shù)的傳播者，在新常態(tài)下，如何立足課堂積極整合及利用各種有效資源，從而優(yōu)化課堂教學，使語文課堂更好地適應(yīng)新常態(tài)下語文教學，讓課堂成為豐富多彩的教學園地，真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習，有效構(gòu)建自身知識體系，不斷提高綜合素質(zhì)，是每個教學工作者應(yīng)該關(guān)注和反思的焦點。本文主要從中學語文課堂教學資源有效整合與利用前提、關(guān)鍵環(huán)節(jié)及反思三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：中學語文 教學資源 整合與利用 反思

一、整合教學資源，優(yōu)化課題教學的意義

隨著信息時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)悄然改變著人民生活的方方面面，而語文教師作為最新知識、最新技術(shù)的傳播者，在新常態(tài)下，如何立足課堂積極整合及利用各種有效資源，從而優(yōu)化課堂教學，使語文課堂更好地適應(yīng)新常態(tài)下語文教學，讓課堂成為豐富多彩的教學園地，真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習，有效構(gòu)建自身知識體系，不斷提高綜合素質(zhì)，是每個教學工作者應(yīng)該關(guān)注和反思的焦點。但是，多媒體教學作為整合與利用資源的手段，有諸多利益，但是也存在一些不足，作為教學工作者，該以怎樣的心態(tài)對待，在教學使用過程中揚其所長，避其所短，讓其造福于教學，造福于學生，也是每個教學工作中該注重的問題所在。[1]

二、革新觀念，構(gòu)建知識信息體系是中學語文課堂教學資源有效整合與利用的前提

首先，隨著新課標的不斷普及，教學目的已從原來的“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，教學關(guān)注焦點也從“知識傳授”改變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”.在新常態(tài)下，“以人為本”“人的發(fā)展”是當代教育的出發(fā)點和落腳點，教學工作者在進行資源整合與利用時要關(guān)注和尊重學生的興趣和需求，避免應(yīng)付式教學；其次，擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，積極探索和實施“自主、探索、研究”的教學方式，讓學生自主學習、協(xié)作學習，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而在整個學習過程中構(gòu)建自身知識信息體系，而不是一味地等待別人所謂知識或經(jīng)驗的傳遞，從而與新常態(tài)下新課標的要求，即服務(wù)學生的終生發(fā)展。[2]

三、巧用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，營造課堂氛圍，突破教學重難點是中學語文課堂教學資源有效整合與利用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)中學語文課堂教學資源整合與利用，首先要學會巧用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，能激發(fā)學生的學習興趣就是語文成功教學的第一步。而多媒體課件容納當代學生感興趣的圖文并茂、聲像俱備的教學特點，能引領(lǐng)學生跳出課本單純的文字描述，進入更加廣闊的視覺、聽覺、無盡想象三者同時存在的時空背景，激發(fā)學生興趣，提高對對應(yīng)知識學習的渴望和熱情。其次，要學會巧用多媒體課件，營造濃厚學習氛圍，突破重難點。當代中學生，多為在信息時代高速發(fā)展的環(huán)節(jié)下長大的零零后，語文教材中單純的文字閱讀，很容易讓他們滋生乏味無趣的感覺，而在這種情況下，我們可以運用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備的優(yōu)點，并結(jié)合多種表現(xiàn)形式，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置相關(guān)氛圍，通過氛圍提高對學生感染力，并在此基礎(chǔ)上，巧用多媒體動畫功能，將課文中學生較難于理解的部分轉(zhuǎn)換為動態(tài)展示，變抽象為形象，化靜為動，擴大學生認知空間，縮短學生的認知過程，減少學生在學習中的想象困難，突破教學中重點與難點，提高教學效果。

四、對中學語文課堂教學資源有效整合與利用的總結(jié)反思

誠然，凡事因度有利，過度則災(zāi)，在語文課堂教學中運用多媒體整合資源與利用亦然。上文所闡述將多媒體與語文教學整合有多種益處，能夠激發(fā)學生學習興趣和探究欲望，營造濃厚課堂教學氛圍，為學生學習新知識做好準備，并為學生理解新知識的重點難點提供幫助。但是，并不是說教師在教學中越多使用多媒體教學對學生吸收新知識越好，事實上在實際教學中，并不是這樣，過多則會導(dǎo)致一些負面作用。比如，學生對課件依賴性過大，不發(fā)揮自身想象，導(dǎo)致想象力缺失；教師對課件依賴過大，教學失去見解，過分追求課堂效率，信息量過大，學生難以汲取其精華等等。[3]

結(jié)語

總而言之，將多媒體與語文課堂進行資源整合與利用是順應(yīng)時代潮流，根據(jù)學生需求對科學技術(shù)的應(yīng)用。正像科學技術(shù)是把雙刃劍一樣，可以有利于教學，幫助學生；也可以阻礙教學，影響學生。但是作為當代教育者，我們秉著一種辯證的態(tài)度看待這件事情，既不能對該科技在教學中的應(yīng)用敬而遠之，閉而不用，消極對待；也不能將之奉為圭臬，過分依賴。而應(yīng)保持著一種辯證的觀點，以一種開放的心態(tài)和廣闊的胸襟接受新的教學方法的同時做到從實際出發(fā)，適量、適度將兩者有機地融合在一起，不斷探索，不斷總結(jié)，從多方面進行努力，采取相應(yīng)的對策，靈活高效地使用多媒體課件，揚長避短，服務(wù)于語文課堂，服務(wù)于學生對新知識的理解與吸收，促進教學質(zhì)量實質(zhì)性提高，從而提高學生語文學習能力。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當中我并未能夠就相關(guān)問題進行全面詳盡的論述和闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。[4]

總而言之，在中學語文教學中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學手段，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實際教學過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學手段，為學生營造良好的課堂氛圍。

參考文獻

[1]王樹新.淺談中學語文閱讀教學的重要性及其教學方法[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[2]劉麗芳.淺析新課標下中學語文高效課堂的構(gòu)建[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（12）.

[3]尕松求加.試析中學語文課堂如何實施合作學習[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2011（2）.

[4]張青民.課改十年：中學語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[J].教育實踐與研究（B），2011（2）.