微課在初中數(shù)學教學中的應用

朱華君

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代不斷地深入發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也逐漸在教學中嶄露頭角，微課的出現(xiàn)打破了數(shù)學教學時間地點的限制，其簡潔高效的展現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢。筆者通過分析微課給初中數(shù)學教學帶來的提升學習興趣、自主學習能力等方面的好處，提出了如何在初中數(shù)學教學中應用微課的幾點建議，用以提升學生學習能力和思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 微課 效率 自主學習

引言

初中數(shù)學在教學過程的重要性不言而喻，是每個初中生都必須學習的課程，但其知識點紛繁復雜且相對枯燥無趣，學生在學習的過程中，提不起興趣或者效率太差是家常便飯。微課的誕生，豐富了教育者的教學方式，踐行了“面對全體學生”、“倡導探究性學習”的教育理念。

一、微課的內(nèi)涵和特征

微課其實就是教學課程視頻，是教育者將課本中的某個重點或難以理解的知識點，拍攝成簡短的視頻，供學生自主學習時使用，微課的出現(xiàn)實質(zhì)上“以學生為主”、“學生自主學習”教育觀念的體現(xiàn)，明確了教育者在教學過程應該以學生為中心、提升學生核心素養(yǎng)為主要目的。筆者認為，微課主要有以下幾個方面的特征。

第一，相對于普通教學課程來說，微課課程時間短，通常是在五至八分鐘左右，最長不超過十分鐘。因此，學生學習知識點的過程將會被大大地縮短；第二，知識點主題突出，微課通常是挑選某一個具體的疑難知識點進行講解分析，學生可以有針對性地進行學習，大大提高了學習效率；第三，微課的各個知識點間是相對獨立的，微課選取的都是極具代表性的疑難雜癥，一目了然。因此，學生在遇見困惑時，無需通過書本就可直接找到相應的地方，無須觀看已經(jīng)掌握的內(nèi)容；第四，微課靈活方便，由于受到時間的限制，微課常常對知識點是不做任何無謂拓展的，因此教育者在選取知識點進行微課錄制時無需考慮太多。相應地，學生在觀看微課時也是靈活的，可以選擇零碎的時間進行學習。[1]

二、微課的使用帶來的好處

學生個體之間的差異導致每個學生的學習訴求不同，而微課的出現(xiàn)則滿足了學生多樣化的學習訴求，使得學生可以找到一種適合自己的學習方式。筆者認為，微課在初中數(shù)學中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.微課有著較強的趣味性，提升了學生的學習興趣

微課通過設定不同的場景和細節(jié)，運用了動畫等多種形式，將初中數(shù)學的相關(guān)知識點融入其中，增強了視頻教學方式的趣味性。此外，學生還可以根據(jù)自己對知識的掌握程度自主學習，并可以掌控學習進度，改善了學生的學習氛圍，提升了學生對初中數(shù)學的學習興趣。

2.重復使用率高，有利于突破疑難雜癥

微課與教育者親身授課不同，微課可以突破時間地點的限制，學生可以任意選擇觀看的時間地點。由于學生之間存在差異性，那么教育者在上課過程難以令所有學生都有所收獲，且無法重復多次。但微課不同，微課可以重復不斷的使用。學生可以根據(jù)自己的困惑選擇不同的微課內(nèi)容。

3.解決學生疑惑，提高學生自主學習能力

如果初中數(shù)學問題長期得不到解答，大多數(shù)學生都會選擇自暴自棄，喪失學習數(shù)學的動力。而微課不同，微課可以通過課后練習、總結(jié)回顧等方式引導學生不斷地對知識進行鞏固，達到舉一反三的效果。學生之間還可以對微課中的問題互相交流分享，提升學生對問題探究的能力。

4.提高復習效率，構(gòu)建數(shù)學知識體系

溫故知新，學生在學完一個知識點后，必須經(jīng)常性的進行溫習，尤其是初三的學生，面對升學壓力和科目繁多的情形，如何在有限的時間提升全部學生的知識技能，這是每個初三教育者都應該考慮的問題。那么，學生可以在教育者課堂講解的基礎上，利用微課構(gòu)建數(shù)學知識體系，養(yǎng)成數(shù)學性思維。[2]

三、微課在初中數(shù)學教學的具體應用方式

微課的出現(xiàn)，改變了初中數(shù)學的教學方式和教育理念，那么微課在初中數(shù)學中如何應用才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢呢？筆者認為，主要有以下幾個方面。

1.微課在知識感知過程的應用

凡事預則立，不預則廢。課前預習在學習過程的占據(jù)著無法比擬的地位，教育者可以通過微課在課前向?qū)W生介紹本章的知識體系和學習時應該注意的疑點難點，這樣學生就可以在預習時有側(cè)重點。并且，預習可以縮小學生之間的差異，大大地提高了課堂教學的效率。[3]

2.微課在知識引導方面的應用

課程開始之前，教育者常常通過課前導入環(huán)節(jié)來調(diào)動學生上課神經(jīng)。但是以往的課程導入都是非常直白的，并且方式單一，學生常常感到乏味。將微課引入課前導入環(huán)節(jié)是如虎添翼的。微課的動畫類形式能夠更好地吸引學生的關(guān)注，學生可以在觀看微課的過程中找到自己的興趣點，并且潛移默化地已經(jīng)學習了基本的知識。

3.微課在教育者授課過程中的應用

初中數(shù)學的知識點大致可以分為兩個類型，一是基本上全部學生都可以立馬掌握的基礎知識點，另一部分是只有小部分同學可以立馬掌握的疑難知識點。教育者在授課的過程中，教育者對一些疑難知識點的講解并不一定符合所有學生的思維方式，那么將微課引入授課過程，可以加強學生理解運用。比如，在幾何圖形的授課過程中，可以借助微課將圖形放在三維空間內(nèi)，這樣便一目了然。

4.微課在解答題目過程中的運用

學習了新的知識點后，學生必須加以運用才可以轉(zhuǎn)化為自己的知識，那么做題在這個環(huán)節(jié)中起的作用立竿見影。學生在做題之后，教育者難以照顧到每一個學生、每一道題目，且相對于無趣。那么將微課引入課后做題環(huán)節(jié)，可以將具有代表性的題目進行詳細的講解，學生也可以反復觀看。并且微課的形式多樣，可以緩解學生在教育者授課過程中的疲勞。[4]

結(jié)語

將微課與傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學相結(jié)合，是對以往初中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，拓展了數(shù)學教學的思路，對于完善初中數(shù)學教學體系功不可沒，實現(xiàn)了以學生為主的教育理念的轉(zhuǎn)變，使得個性化教學得以成為可能。筆者認為，教育者應該轉(zhuǎn)變教育理念，將現(xiàn)代化技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教育方式，探索建立一套完整的保障措施鼓勵學生進行數(shù)學學習，不斷地提升學習能力和文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李瑞曉.微課在初中數(shù)學教學中的應用探析[J].科教文匯（上旬刊），2018（06）：130-131.

[2]李天紅.微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（06）：57.

[3]杜發(fā)明.淺談微課在初中數(shù)學教學中的作用[J].學周刊，2017（18）：126-127.

[4]余云敬.微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：231-232.