小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對新課程改革的適應(yīng)性分析

魏獻(xiàn)鋒

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段的教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)受新課程改革影響甚大。如果能夠積極適應(yīng)改革變化，按照新課程要求實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，就會有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對新課程改革的適應(yīng)性分析入手，探尋新的教學(xué)方式方法，為進(jìn)一步研究小學(xué)數(shù)學(xué)適應(yīng)性提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 思考

小學(xué)階段的新課程改革一直受到關(guān)注，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)楹⒆拥乃季S邏輯能力處于逐漸形成期，如果不能進(jìn)行對改革進(jìn)行“有效性”適應(yīng)，就會嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)適應(yīng)性成為了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要課題。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的新特點(diǎn)

1.對基礎(chǔ)教學(xué)要求更好

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的一個顯著特點(diǎn)就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的整個教學(xué)體系中更具連續(xù)性。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在實(shí)施教學(xué)中，不能把教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立的割裂開來。如果小學(xué)生因?yàn)樵诘湍昙墪r數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得不好，知識掌握不牢固，就會造成在新課程下，隨著教學(xué)的深入，上課聽課理解困難，有時會出現(xiàn)聽不懂，學(xué)不會的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，要抓住低年級時的黃金時段，加強(qiáng)教學(xué)強(qiáng)度，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。[2]

2.更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯性教學(xué)

新課標(biāo)改革對學(xué)生的邏輯思維能力具有更高要求，尤其一些題目的設(shè)置，專門考察學(xué)生的分析能力和歸納能力。特別是方程題和應(yīng)用題，對于一些邏輯分析能力較差的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)中造成很大困擾。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力，這也是適應(yīng)新課程改革的重點(diǎn)。通過分布解題法、線段圖示輔助法，盡可能詳細(xì)的為學(xué)生講解，將教學(xué)重心由解題過程和得出結(jié)果前移，著重為學(xué)生講解題目的分析過程，幫助學(xué)生理清解題思路，提高分析和歸納能力。[3]

3.更注重對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程改革后，從3年級開始，數(shù)學(xué)教學(xué)中開始出現(xiàn)大量的公式、符號。在教學(xué)中讓學(xué)生記憶這些公式和符號，顯然是乏味無趣的。而且，這些公式符號很不容易理解，如果不能充分理解公式符號的定義，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一頭霧水，失去了對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要采取積極的教學(xué)手段，比如聯(lián)想記憶法、思維導(dǎo)圖記憶法等，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，消化公式、符號，為提高教學(xué)對于新課程改革的“適應(yīng)性”排除障礙、疏通節(jié)點(diǎn)。

二、對新課程改革的適應(yīng)性教學(xué)方法探究

1.以愛國情懷引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)生愛國情懷已經(jīng)形成，要利用學(xué)生的愛國思想，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識，從而提升教學(xué)有效性。在應(yīng)用題目設(shè)置上，將應(yīng)用題題目與國家重要工程建設(shè)、國家體育競技聯(lián)系起來，在解題的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義思想，也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的先鋒，只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能在其他科學(xué)領(lǐng)域有所建樹，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識。比如在應(yīng)用題題目設(shè)置時，“雞兔同籠”問題可以換成：“某體育項目的國際級賽事計分規(guī)則如下，在總共20個評分項中，每一項達(dá)標(biāo)得5分，每項不達(dá)標(biāo)扣1分，中國兩名隊員分別以總分79分和64分的成績包攬冠亞軍，問中國兩名隊員分別在多少個評分項上拿到了分?jǐn)?shù)？”。在解答這類題目時，既培育了學(xué)生的愛國熱情，又鍛煉了學(xué)生的解題思維。

2.以數(shù)學(xué)故事輔助教學(xué)

可以通過經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提升數(shù)學(xué)有效性。比如在在講解“勾股定理”時，引入西方數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯為證明“美學(xué)就是數(shù)的和諧”理論，最終發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊a?+b?=c?的故事。這樣既可以讓學(xué)生強(qiáng)化對勾股定理的理解與認(rèn)識，也強(qiáng)化了學(xué)生對“數(shù)”的美感培養(yǎng)，同時也在中西方數(shù)學(xué)理論研究歷史的對比中，提高了學(xué)生的愛國熱情。又比如在對稱圖形學(xué)習(xí)時，可以為學(xué)生劃一條“心形線”，并引入數(shù)學(xué)家笛卡爾與克里斯汀公主的愛情故事，這也是百歲山礦泉水的廣告主題。既利用數(shù)學(xué)故事激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)的美感，也拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接地氣。

3.以求知欲望推進(jìn)教學(xué)

利用對未知領(lǐng)域的探索欲，可以幫助學(xué)生以數(shù)字為媒介，在腦中構(gòu)建數(shù)字模型，有效提高學(xué)生的邏輯分析能力，提升分析歸納水平。比如在課堂教學(xué)時，老師可以適時拋出一個簡單的數(shù)學(xué)公理，諸如“兩點(diǎn)之間線段距離最短”等，讓學(xué)生去論證，去探索，在探尋公理正確性與否的過程中，也為學(xué)生打開了認(rèn)識新世界的大門。教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、自主探索、大膽猜想，提高了學(xué)生邏輯分析能力，為今后更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，有效提升了教學(xué)“有效性”。

三、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對新課程改革“適應(yīng)性”的基本保障

1.強(qiáng)化硬件支撐

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，建立專門的數(shù)學(xué)多媒體教室，并配備計算機(jī)、投影儀等，幫助教師豐富教學(xué)手段。同時，可以依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺，充分借助先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)師資力量開展遠(yuǎn)程教學(xué)，打破教學(xué)的局限性。

2.強(qiáng)化教師培訓(xùn)

教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量。必須加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，摒棄僵化的純數(shù)學(xué)教學(xué)，自覺的將提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)納入到教學(xué)改革當(dāng)中。積極開展校級之間、年級之間或班級之間的交流活動，幫助教師交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念。鼓勵有條件的學(xué)校組織教師到數(shù)學(xué)新課程改革適應(yīng)性較好的地區(qū)進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)有效“適應(yīng)性”教學(xué)新方法、新模式。

3.強(qiáng)化因材施教

數(shù)學(xué)教育必須注重以人為本，要充分了解班級內(nèi)每個學(xué)生的特點(diǎn)與專長，根據(jù)處于不同學(xué)習(xí)階段不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，盡量讓每個學(xué)生看的到自己學(xué)習(xí)水平的提升，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，從而提升教學(xué)效果。

結(jié)語

對新課程改革的適應(yīng)性程度成為了現(xiàn)階段評判小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)好壞的重要因素。當(dāng)代教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)新形勢下教學(xué)思路與教學(xué)要求，完善教學(xué)體系，尋求最佳數(shù)學(xué)教學(xué)方法，逐步完成課堂教學(xué)改革，從而不斷提升對于新課程改革的適應(yīng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]金玉蓮.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].青海教育，2018（08）：45.

[2]張真，李俠.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：129.

[3]周自芳.新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（14）：82-83.