淺析小學音樂教育中的情感教育

孫磊

摘 要：少年強則國強，強化我國小學生的教育是當代教育行業(yè)的主要任務。其中加強小學音樂教育質量和小學生的情感教育是音樂教師的最終目標。本文簡述了情感教育的內涵和對小學生進行情感教育的作用，并對如何進行小學生音樂情感教育提出了一些措施。

關鍵詞：小學音樂 情感 教育

一、情感教育的內涵

音樂具有愉悅人心、促進情感交流的作用，小學用音樂作為情感教育的手段，在提高小學生的綜合素質和人際交往、自主學習能力等等。由于學生的成長環(huán)境、性格、學習態(tài)度等方面的差異，以及我國現(xiàn)有的應試教育的模式下，如何加強學生的情感教育是廣大教師、學生家長以及整個社會最為關注的問題。情感教育是以學生的內心成長作為主要教育方向的，它與傳統(tǒng)理論課程的教育不同，更具備發(fā)散的教育思維，不要求教育方式和發(fā)展的一致性，促進學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀，使其養(yǎng)成個性迥異卻又各有魅力的豐富的性格，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。[1]

二、小學音樂中情感教育的作用

1.小學音樂情感教育能夠強化對小學生的思維培養(yǎng)

音樂具有調動人的情緒的特點，以音樂作為小學生情感教育的方式最為合適不過。音樂教育可以通過優(yōu)美的旋律帶動小學生學習的興趣，并構建出優(yōu)雅的藝術藝術境界，陶冶小學生的情操。在音樂教學活動中，情感教育改變了應試教育中的刻板狀態(tài)，使得音樂教學充滿活力和新鮮感；通過教師對小學生的引導，精心設置情感教育環(huán)節(jié)，合理把握課程結構，順遂小學生的心理、生理特點，盡可能的通過直觀鮮明的方式挖掘出音樂中的情感，自然而然地培養(yǎng)小學生的鑒別、判斷、認識、理解的能力，提高審美能力，從而幫助小學生樹立正確的三觀，達到情感和智力的雙教育雙豐收。[2]

2.情感教育對提高學生智力有著重要作用

小學階段是學生成長發(fā)育的最重要的時期，加強小學生的各方面的教育，對提高小學生的智力有很強大的促進作用。將情感教育融入音樂教育中，能夠有效提高小學生的理解能力、感受能力、創(chuàng)新能力以及想象能力。在音樂教育中，教師應當明白學生是教育的主體，應當充分發(fā)揮自身的引導作用，促進學生主動思考，從而開發(fā)智力，提高想象能力。著名音樂學家貝多芬，就是音樂情感教育的受益者。

3.音樂教育的情感教育具有道德教化的作用

將情感教學應用于音樂課堂中，可以給教師和小學生提供更多的互動機會，更容易對小學生的情感進行道德教化。一個個體要充分了解到社會秩序、社會價值、社會理念等概念，才能實現(xiàn)由個體到社會的一員的轉變，通過情感教育融入音樂教育之中的方法，能夠更有效地實現(xiàn)對小學生的愛國主義情懷、集體主義精神的激發(fā)，并有利于培養(yǎng)小學生的合作意識和大局觀念，培養(yǎng)小學生形成健康、積極、陽光的性格，促進小學生全面發(fā)展和綜合素質的提高。

三、如何進行小學生音樂情感教育

1.營造良好的情境氛圍

教師在開展課程前充分利用課堂的有效時間，首先要進行備課，備課過程中要從小學生的思想維度仔細研究教學的內容，不拘泥于板書的教育形式，積極使用多媒體進行教學。可以通過網(wǎng)絡尋找優(yōu)秀的音樂作品，開始教課前先放一首與課堂內容有關的歌曲，營造良好的情境氛圍，并提出一個有趣的問題，使學生充分發(fā)揮想象力，吸引小學生的興趣，專注于課堂的內容，集中精神去思考音樂中的情感。另外，在音樂課堂教學過程中，教師要主動了解小學生的想法，與其在溝通過程中，明白他們對音樂的不同喜好和想法，解答每一位學生的疑惑，從而給學生音樂教學的美的感受，使其在愉悅的氛圍中愛上音樂。

2.充分發(fā)揮表演與想象情感的作用

教師在音樂課堂的教育過程中，要深刻明白音樂的藝術特點，了解到音樂是促進想象力和表演能力的源泉。教師可以在教學過程中，積極鼓勵小學生說出自己的想法，或者鼓勵小學生伴隨著音樂主動表演，以散發(fā)音樂的魅力，抒發(fā)自身對音樂的熱愛。教師也可以將音樂情感教育與實際生活聯(lián)系在一起，引導小學生加強音樂與生活的聯(lián)系，促進小學生對音樂的認識，從而培養(yǎng)其思考能力以及創(chuàng)造能力等等。另外，小學生普遍想象力豐富，更容易記住事物和激發(fā)聯(lián)想，因此教師應充分發(fā)揮小學生這一特點，可以在聽一首兒歌之前，先講一個相關的小故事，激發(fā)小學生的豐富的思考能力，然后播放兒歌，讓其感受到故事之中主人公的心情，能夠提高小學生的情感音樂感知能力。[3]

3.增加學生和教師的互動，深化師生情感

首先，在小學生音樂情感教育課堂中，教師對待每一位學生都應該是平等的，不應該因為學生的學習能力和音樂水平區(qū)別對待，這樣才能提高學生對教師的依賴感和信任感，從而提高自身的自信心和主動性。其次，教師在課堂上應該留出一部分時間，讓小學生之間互相交流，以提高小學生音樂自主學習能力。最后，在音樂情感教育課堂上，要深化教師與小學生之間的互動，使得小學生在與教師交流過程中能夠解開疑惑，教師也好從在與小學生交流后，更好地完成今后的音樂教學方案的制定。

4.誘發(fā)聯(lián)想，熏陶情感

音樂的形式多種多樣，有時慷慨激烈、有時婉轉纏綿；有時渾厚，有時纖弱。其形態(tài)背后包含著不同的感情，能夠給人們帶來不同的情感體驗。在音樂欣賞課程中，使得小學生從聆聽中發(fā)揮想象力，感受到美妙的音樂情感，拓展了學生的音樂視野，豐富了小學生的音樂思維和想象空間。音樂情感教育需要教師的啟發(fā)和指導，小學生在想象力再創(chuàng)造的過程中發(fā)揮教育主體作用，調動自身的情感、想象、和感受，提高自身對音樂的審美能力。

另外，小學生對音樂的創(chuàng)新能力也需要教師來帶動提高，可以通過豐富教育方法，如情境教學方法和探究式教學方法等；或者通過不同主題的音樂類型，對小學生的情感進行多維度的啟發(fā)，從而加強小學生的音樂創(chuàng)新能力。

結語

綜上所述，小學的音樂情感教育對于小學生的各方面的成長都具有不可磨滅的作用，它不僅僅能夠提高小學生對于音樂的審美能力，還能對小學生的思維多元化有促進作用，并對小學生的智力、情感、思考方式有正向的影響。音樂情感教育是不可替代的教育方式，各位小學音樂教師和學生家長都應該對其加以重視，以促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張蕾.淺析小學音樂教育中的情感教育[J].學周刊，2018（11）：171-172.

[2]耿宇蓉.論小學音樂教育中的情感教育[J].中國校外教育，2011（03）：16.

[3]丁夢嬌.論小學音樂教育中的情感教育[J].北方音樂，2017，37（06）：178.