小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透實踐分析

馬海鷗

摘 要：隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和形式產(chǎn)生變化。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育采用的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式較為單一，不利于對學(xué)生興趣的激發(fā)和提高課堂效率。教育游戲是一種新型的教學(xué)模式，而它巧妙滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，也能使學(xué)生在應(yīng)用中形成競爭意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育游戲 滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透必要性

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！倍d趣是我們做任何事情的源泉，是我們學(xué)習(xí)的原動力。尤其對于小學(xué)生而言，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度來源于外部條件，而將游戲滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能一定程度改變原有的古板教育，也更能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)的各項探究活動，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。[1]

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

隨著新課改的進行，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是各個學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。對于小學(xué)生而言，動手實踐是思維的開始，只有將手與腦結(jié)合起來，才能促進學(xué)生思維的發(fā)展。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M行一些益智游戲，不僅能促進學(xué)生智力的開發(fā)，也能有效的加強學(xué)生的空間想象能力。老師也要挑選一些有益的教育游戲，將學(xué)習(xí)與其結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲取健康、有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)多方面的能力。[2]

3.開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要編著了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個模塊知識，而教育游戲作為上述知識模塊的整合，使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，在實踐中掌握本領(lǐng)。在教育游戲開展的過程中，老師不應(yīng)主要以課堂為主，而是盡自己努力，在最大程度上擴展課堂教學(xué)。而課下以游戲的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，也在無形之中開闊了學(xué)生眼界。[3]

4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識源于生活，但也高于生活，生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識，無一不在告訴我們數(shù)學(xué)的重要性。課堂是教授知識的主要場地，但不是唯一場地，平常教學(xué)中通過引用教育游戲，以游戲的方式布置作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能解決教育中學(xué)習(xí)環(huán)境單一的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育游戲起到重要作用。[4]

5. 鞏固學(xué)習(xí)效果

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂選用的教育游戲大多由老師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定，而有的老師為了節(jié)約課堂時間往往忽略課堂的導(dǎo)入，借助提問舊知的方式引導(dǎo)學(xué)生進行知識回顧，然后再講新的知識，這樣呈現(xiàn)的跳躍式對于以形象思維為主的小學(xué)生而言，難以自主探究。而在講解完課堂內(nèi)容以后，老師帶領(lǐng)學(xué)生參加教育游戲，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。這種做法不僅能改變學(xué)生對于課后作業(yè)的抵觸情緒，也能使學(xué)生敢于面對困難，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透實踐

1.巧用益智類游戲

通過開展教育游戲，改變學(xué)生原有機械、死板的記憶，轉(zhuǎn)換成多姿多彩的游戲活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要性作用。益智類游戲，簡單來說就是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在游戲中、實際生活中，使學(xué)生邊做題邊思考，既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于教學(xué)課程質(zhì)量的提高。

如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，在情境中設(shè)置有關(guān)異分母分?jǐn)?shù)加減法的問題，引入其話題，讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，同時小組進行交流討論自己的思路和做法，進行整理與匯報。小組成員要在討論過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時對自己的思路和做法進行更改。為了更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，各學(xué)習(xí)小組可按答題速度與等分情況排名次。小組優(yōu)勝者晉級決賽，由學(xué)生出題進行數(shù)學(xué)競賽，得分高者為勝出。由學(xué)生出題并互評互議，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。從實踐結(jié)果看，晉級類的益智類游戲，既能改變學(xué)生單一的古板的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可能擴展課堂的寬度。同時在互評互議過程中，學(xué)生積極指出對方的不足，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提高學(xué)生的評價能力。

2.巧用角色扮演類

角色扮演類游戲作為一種虛擬設(shè)定游戲，屬于行為導(dǎo)向型的教授方法。它以對學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以互動與創(chuàng)新、模擬為主要目的，同時老師在課堂設(shè)計一項任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生在體驗游戲角色中處理各種問題和矛盾，達到加深對所學(xué)知識的理解并能靈活運用在實際生活中。既能對學(xué)生的興趣培養(yǎng)有很大幫助，又能使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力，對于學(xué)生的發(fā)展有很大幫助。

老師在教學(xué)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)位置與變換這一課中，可以設(shè)計“我是一名小導(dǎo)游”的游戲環(huán)節(jié)，由學(xué)生扮演導(dǎo)游，老師扮演游客，老師可以通過詢問學(xué)生等方式，加深學(xué)生對方向的認(rèn)知感。在學(xué)生回答問題后老師需要做出總結(jié)，例如走哪條路最省時間又最安全，走哪條路可以欣賞到最多的沿途風(fēng)景，走哪條路可以避開游客旅游的高峰期等等。

3.巧用動作類游戲

動作類的游戲可以吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在潛移默化中完成對于數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)資料證實，在西方發(fā)達國家，動作類的游戲是課堂常見的教學(xué)手段。在課堂中開展動作類游戲，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。老師在為學(xué)生進行設(shè)計游戲時，直觀、方便是老師必須遵守的原則和準(zhǔn)則。

比如，在教學(xué)“運算定律和簡便計算”課程的時候，老師可以通過設(shè)計“營養(yǎng)午餐搭配”的游戲，將抽象的運算定律轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚奈绮涂ㄆ?，讓學(xué)生在搭配午餐的時候，通過動手能力，學(xué)會那些簡便計算。而這樣的游戲方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的恐懼，加深學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用，對于學(xué)生的理解能力與動手實踐能力都有很大幫助。

結(jié)語

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將知識與教育游戲結(jié)合在一起，通過傳授知識的形式編排組成各種教學(xué)活動，有利于對學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于對學(xué)生智力與非智力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和開發(fā)。小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，老師應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲設(shè)計的研究，以便不斷提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地找到樂趣。

參考文獻

[1]黃恩銘，王珺，譚敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲表現(xiàn)形式的研究[J].中國教育信息化，2016（22）：12-15.

[2]曹華.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2015（24）：112.

[3]韓婷.教育游戲及其在小學(xué)教育中的應(yīng)用[J].品牌，2014（08）：152.

[4]張俊花，王小根.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].天津市教科院學(xué)報，2011（03）：72-74.