論農(nóng)村小學(xué)漢字教學(xué)如何適應(yīng)“新課標(biāo)”精神

李穎

作為中華民族幾千年歷史傳承中流傳下來(lái)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，漢字不僅僅是一種交流的工具，更是中華民族精神的象征。然而，在當(dāng)今我國(guó)，漢字的發(fā)展卻面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的中小學(xué)生盲目地追捧網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，忽視漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范；越來(lái)越多的年輕人習(xí)慣于電腦錄入，提筆忘字的現(xiàn)象層出不窮；加上外來(lái)文化的沖擊，許多舶來(lái)詞匯對(duì)漢字的嚴(yán)肅性和正規(guī)性形成了巨大的威脅。

教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并且有一定的速度?！痹诟麟A段的教學(xué)目標(biāo)中也提出了相應(yīng)的要求?！暗谝粚W(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；第二階段的學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆字臨摹正楷字帖；第三學(xué)段的學(xué)生能使用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆字書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感?！痹撜n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教育提出了總的目標(biāo)和具體要求，對(duì)提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用能力有著重要的作用。

然而，在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，受到各方面條件的影響，落實(shí)新課標(biāo)的精神在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中受到了一定的阻礙。筆者在下文中通過(guò)揭示農(nóng)村漢字教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出若干意見(jiàn)和建議，以使得農(nóng)村漢字教學(xué)發(fā)展的更加完善。

一、農(nóng)村小學(xué)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.周邊農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷

筆者在對(duì)周邊農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行走訪(fǎng)的基礎(chǔ)上，匯總了以下調(diào)查問(wèn)卷。

調(diào)查一：是否設(shè)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課；調(diào)查對(duì)象：某小學(xué)校長(zhǎng)

問(wèn)：學(xué)校的寫(xiě)字課是否和語(yǔ)文課分開(kāi)進(jìn)行？是否配置專(zhuān)職的教師？

答：我們學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)是在教學(xué)語(yǔ)文課的過(guò)程中進(jìn)行的，由于受到師資人員不足等方面的制約，并沒(méi)有專(zhuān)職的教師去教學(xué)生書(shū)法課，都是由語(yǔ)文老師去教學(xué)的。當(dāng)然，我們對(duì)語(yǔ)文老師也提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)漢字教學(xué)的重視。

調(diào)查二：是否知曉教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于漢字教學(xué)的具體目標(biāo)；調(diào)查對(duì)象：某小學(xué)語(yǔ)文教師

問(wèn)：您日常教學(xué)過(guò)程中是如何進(jìn)行漢字教學(xué)的？您是否了解教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于漢字教學(xué)的要求和目標(biāo)？

答：我在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中非常注重漢字的教學(xué)，因?yàn)闈h字的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。對(duì)于教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)，深刻了解了漢字教學(xué)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。但是由于課程設(shè)置等原因，有時(shí)候也不得不壓縮對(duì)漢字教學(xué)的時(shí)間，不然無(wú)法完成整個(gè)課程的任務(wù)。

調(diào)查三：是否喜愛(ài)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)；調(diào)查對(duì)象：某學(xué)校一年級(jí)學(xué)生

問(wèn)：你是否喜歡學(xué)校的漢字教學(xué)？你能寫(xiě)多少漢字？

答：我很喜歡我們的語(yǔ)文老師，她上課特別好玩?？晌也惶矚g寫(xiě)字，我覺(jué)得寫(xiě)字好麻煩.

調(diào)查四：對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度；調(diào)查對(duì)象：某學(xué)生家長(zhǎng)

問(wèn)：您孩子寫(xiě)字是否規(guī)范？您對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)的重要性怎么看待？

答：我孩子寫(xiě)字還算是比較好看的，不過(guò)我覺(jué)得寫(xiě)字只是最基本的，只要成績(jī)好，書(shū)寫(xiě)不影響考試就沒(méi)有什么關(guān)系。

通過(guò)上面的調(diào)查問(wèn)卷可知：我國(guó)一些農(nóng)村地區(qū)的漢字教學(xué)還沒(méi)有形成制度化、規(guī)范化的模式，漢字教學(xué)沒(méi)有從語(yǔ)文教學(xué)中區(qū)分出來(lái)；小學(xué)語(yǔ)文教師雖然認(rèn)識(shí)到了漢字教學(xué)的重要性，但受到各方面因素的制約，漢字教學(xué)仍然沒(méi)有充分的發(fā)揮；農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)能力存在著嚴(yán)重的不足，亟待提高；家長(zhǎng)對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)不重視的現(xiàn)象仍然存在。

2.農(nóng)村小學(xué)漢字教學(xué)存在的其他問(wèn)題

在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)對(duì)周邊農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教師授課內(nèi)容的觀(guān)察，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)漢字教學(xué)仍然存在的其他問(wèn)題。

（1）師資隊(duì)伍的問(wèn)題

一方面，筆者周邊幾乎所有的農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有配備專(zhuān)職的漢字教學(xué)的老師；另一方面，教師自身的漢字能力參差不齊。有些老師自己對(duì)漢字的掌握不牢固，甚至有些年輕的教師在課堂上遇到一些常見(jiàn)字都必須用手機(jī)去查一下才會(huì)知道拼音；有些老師，尤其是年紀(jì)較大的老師受到地方方言的影響，前鼻音、后鼻音不分的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

（2）教學(xué)方法的問(wèn)題

有些老師對(duì)漢字教學(xué)不重視，不知曉教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到的不好的影響。主要表現(xiàn)在：不能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)；不注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；把寫(xiě)字作為懲罰方式使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭惡情緒等等。

3.小結(jié)

農(nóng)村小學(xué)漢字教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和掌握，也不符合教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于漢字教學(xué)的精神。究其原因，主要是受到師資力量不足、課程設(shè)計(jì)不合理、沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到漢字教學(xué)的重要性等因素的制約。

二、新課標(biāo)下提高農(nóng)村小學(xué)漢字教學(xué)的建議

1.認(rèn)識(shí)漢字教學(xué)的獨(dú)特性，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)

學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程配置對(duì)于一個(gè)學(xué)校整體教學(xué)的推進(jìn)起著基礎(chǔ)性、前提性的作用。如果整體的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，那么教師的具體教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。

誠(chéng)然，漢字教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上是相互聯(lián)系、密不可分的。漢字教學(xué)有著自己的獨(dú)特性，如果只是在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿著進(jìn)行漢字教學(xué)，則會(huì)掩蓋漢字教學(xué)的特殊性。不僅影響著小學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，更不符合新課標(biāo)的精神。因此，在漢字教學(xué)方面，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到漢字教學(xué)的重要性和特殊性，拋棄傳統(tǒng)的漢字教學(xué)觀(guān)念，將漢字教學(xué)從語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)。

2.配備專(zhuān)職教師，注重教師自身素質(zhì)的提高

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，一個(gè)好的教師對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng)造性都是非常重要的。在我國(guó)農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏專(zhuān)職的漢字教學(xué)老師，僅僅依靠語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生傳授漢字書(shū)寫(xiě)的知識(shí)存在很大的弊端。因此，在農(nóng)村小學(xué)中配置專(zhuān)門(mén)的漢字授課教師迫在眉睫。

當(dāng)然，在配備專(zhuān)職漢字授課教師的時(shí)候，我們更應(yīng)當(dāng)注重老師自身素質(zhì)的提高，只有教師的字寫(xiě)的規(guī)范美觀(guān)了，才能正確積極的去引導(dǎo)學(xué)生，才更有說(shuō)服力。因此，學(xué)校要建立一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)課程、書(shū)法比賽、授課考核等方式去不斷激勵(lì)教師自身素質(zhì)的提高。