淺談小學(xué)高效課堂教學(xué)模式

李海

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，高效課堂教學(xué)模式已成為教師追求的目標(biāo)，課堂改革引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力，體驗(yàn)情感，推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的時(shí)效性和高效率，開創(chuàng)課堂改革的新局面，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂改革 高效課堂 教學(xué)模式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種需要教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。所謂高效課堂，我認(rèn)為就是在課堂中提高效率，在具體的每節(jié)課中，讓學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)習(xí)解決問題的方法，破解各種難題，提高自身的各種能力，提高學(xué)習(xí)效率的課堂活動(dòng)。要用比平時(shí)短的時(shí)間里，用較少的投入，收到最大的效益，收到好的結(jié)果。[1]

一、小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的確定

高效課堂是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和提升，是現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)的生命線。[2]

課堂是一個(gè)舞臺(tái)，需要師生共同演繹，只有教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”相得益彰，配合得淋漓盡致，才能擦出耀眼的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)我校課改實(shí)際，確定高效課堂模式是以生為本的“三自四步曲”?！叭运牟角蹦Ｊ降拇_定，給我校的課改指明了方向，極大地鼓舞了教師的教學(xué)熱情。

二、小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施

高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

1.“三自”即：自學(xué)、自展、自測(cè)。

自學(xué)如發(fā)芽。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師必須在學(xué)生自學(xué)前提出明確的自學(xué)要求，包括閱讀范圍、重點(diǎn)、閱讀中思考的問題和應(yīng)完成的任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)教材過成中，教師一定要作具體的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題及時(shí)給予解答。學(xué)生自主合作探究，要充分發(fā)揮小組合作、交流、探索的作用，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的百分之六十。（基礎(chǔ)好的學(xué)生要完成百分之八十，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也要完成百分之五十左右的內(nèi)容）

自展像開花。自展與自學(xué)是相互融合的，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和提升，其核心讓學(xué)生在自展中激情表達(dá)、感悟生成、體驗(yàn)成功、享受快樂和幸福，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在課堂教學(xué)主體――學(xué)生的身上。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色、精心設(shè)計(jì)，提供適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性的學(xué)習(xí)時(shí)空，搭建一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，變課堂為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

自測(cè)似結(jié)果。自測(cè)可以及時(shí)了解和反饋?zhàn)约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果，可以及時(shí)獲得矯正性的信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)效果最大化。

2.“四步”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程即實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。即：課前才能展示；自主合作探究；自我檢測(cè)比拼；自我總結(jié)反思。

第一步：課前才能展示，興趣導(dǎo)入要新

課前展示可以提高學(xué)生課堂參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都渴望有成就感，課前展示環(huán)節(jié)，正是給學(xué)生提供產(chǎn)生成就感的平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的自信心。教師可以在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的要求和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增加才藝展示。內(nèi)容可以是學(xué)過的知識(shí)，也可以是講小故事、詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍、小游戲等等。這一環(huán)節(jié)可以交給學(xué)生，由學(xué)生作為主持人，負(fù)責(zé)出題、提問、給分、總結(jié)等。然后教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，并創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

第二步：自主合作探究，教學(xué)活動(dòng)要實(shí)

高效課堂追求以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益，“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”是最基本的特征。而注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，也是新課改積極倡導(dǎo)的。[3]

在教學(xué)中，教師要努力將教材放大，創(chuàng)設(shè)各種情景，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的欲望。然后組織學(xué)生自主合作探究，在每一次合作學(xué)習(xí)前，教師要精心設(shè)計(jì)問題，為小組合作交流提供資源。學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，對(duì)問題進(jìn)行探究，采取有效的方法，然后組內(nèi)討論交流，找出知識(shí)點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)不可完全放手，要適時(shí)調(diào)控，積極地參與到小組討論中，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生渡過自學(xué)難關(guān)。在每一次的自主探究后，可進(jìn)行匯報(bào)展示，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師對(duì)展示中存在的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤點(diǎn)要進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。要想使課堂教學(xué)有效的實(shí)施，教師要設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)獲取知識(shí)。

第三步：自我檢測(cè)比拼，發(fā)展思維要活

自我檢測(cè)就是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。通過自我檢測(cè)比拼的反饋，教師還可以了解到自己本節(jié)課的教學(xué)得失，思考下面的內(nèi)容怎么講才有利于學(xué)生接受，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，使得自己的課堂更高效。在這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。教師可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、典型性、靈活性、拓展性、層次性、趣味性、開放性、時(shí)效性的習(xí)題，采取豐富多彩的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

第四步：自我總結(jié)反思，課堂效率要高

每節(jié)課下課前教師可給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，梳理本節(jié)課的知識(shí)，可采用描述性的評(píng)價(jià)方式，如：我熟練掌握了某某公式，某某解題方法；我能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)熟練進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)；我從老師或同學(xué)那兒又學(xué)到了什么好的學(xué)習(xí)方法；這節(jié)課我很感興趣，我學(xué)習(xí)得很快樂；這節(jié)課我們組成功之處、失敗原因等等。

三、實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式的保障

1.組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有計(jì)劃地安排課改典型和有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師參加培訓(xùn)，到課改名校參觀學(xué)習(xí)。

2.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。指定《課改實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度》，大力引領(lǐng)教師關(guān)注課堂、研究課堂，對(duì)上優(yōu)質(zhì)課、課改效果顯著的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，而且在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中，同等條件優(yōu)先考慮。

3.設(shè)立專項(xiàng)資金確保外出學(xué)習(xí)的、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)及時(shí)

到位。

總之，打造高效率的小學(xué)課堂教學(xué)模式，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到快樂高效。

參考文獻(xiàn)

[1]謝金茂.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].教學(xué)論壇，2015（17）：79-80.

[2]鄭君.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)法[J].讀寫算：教研版，2015（13）：38.

[3]高婷華.高效課堂的建構(gòu)策略分析[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2015（05）.