淺談?dòng)變航逃杏螒蚪虒W(xué)的價(jià)值研究

苗清

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過程中，人們對(duì)教育越來越重視，尤其是幼兒教育。幼兒正處于智力發(fā)展階段，對(duì)世界的信息接收處于懵懂狀態(tài)，為了能夠讓幼兒有效、快速的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，人們?cè)谟變航逃幸昧擞螒蚪虒W(xué)。游戲教學(xué)方式多種多樣，將游戲融入幼兒教育中可以開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的全面性，使得幼兒在成長學(xué)習(xí)過程中綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲教學(xué) 價(jià)值

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們的教育意識(shí)也隨之提高。人們都希望給予孩子進(jìn)行提前教育，而幼兒教育作為孩童初次接受教育的時(shí)段更加備受重視。幼兒正處在發(fā)育階段，許多方面發(fā)育還未完善，在這個(gè)階段對(duì)幼兒給予及教育是非常需要技巧的。游戲教學(xué)就是一種教育方法，將游戲的趣味性、生動(dòng)性融入到幼兒教育中，開發(fā)幼兒智力、興趣、性格、社交等多方面特性，讓幼兒教育從源頭上啟蒙幼兒。[1]

一、什么是游戲教學(xué)

游戲教學(xué)就是教師在教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方式展現(xiàn)出來。由于幼兒正在處于發(fā)育發(fā)展階段，游戲?qū)τ谒麄冇蟹浅?qiáng)大的吸引力。而教師們正是利用這一點(diǎn)，將所需傳授的知識(shí)在游戲中展現(xiàn)，游戲與教學(xué)融會(huì)貫通。游戲教學(xué)可以激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣性，增強(qiáng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過游戲教學(xué)，讓幼兒可以通過直觀的感受、親身的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)，便于幼兒對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)散，通過多變的游戲讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有不同的理解，使得幼兒在初次接受教育的過程中全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)的特性

1.更具有全面性

在幼兒教育的過程中應(yīng)用游戲教學(xué)可以使幼兒的發(fā)展更加具有全面性。這是因?yàn)?，在游戲教學(xué)的過程中，是每個(gè)幼兒都參與的，他們可以有更加直觀的感受，這是傳統(tǒng)的教育方式所不能達(dá)到的。游戲教學(xué)過程中，教師將所授的知識(shí)融入到了游戲中，讓每個(gè)幼兒都參與游戲來學(xué)習(xí)。但是，在這個(gè)過程中每個(gè)幼兒的感受并不一樣，他們會(huì)通過自己的思維方式去理解從而在其中體會(huì)到意想不到的收獲。幼兒可以根據(jù)自身的思維模式從游戲過程中體驗(yàn)到不同的樂趣，從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。所以，游戲教學(xué)可以使得幼兒在幼兒教育的過程中全面發(fā)展。[2]

2.更具有綜合性

在幼兒教學(xué)的過程中應(yīng)用游戲教學(xué)可以提高幼兒的綜合素質(zhì)。教育不僅僅是需要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，在游戲教學(xué)的過程中，可以吸引幼兒的興趣使得他們對(duì)于學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性。在游戲過程中，通過游戲的活動(dòng)性可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力與行動(dòng)能力。根據(jù)游戲的多樣性幼兒可以開發(fā)思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，發(fā)展幼兒的思維能力。從游戲的過程中，提高幼兒的綜合素質(zhì)可以為日后幼兒的成長打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3.更具有團(tuán)結(jié)性

在幼兒教育的過程中應(yīng)用游戲教學(xué)使得幼兒之間更具有團(tuán)結(jié)性。在游戲過程中，每個(gè)幼兒都會(huì)參與到游戲中，通過游戲可以增強(qiáng)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動(dòng)型。通過不同的游戲，幼兒之間會(huì)更加的配合，在幼兒發(fā)育初期可以讓他們初步體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的樂趣，讓幼兒之間更具有團(tuán)結(jié)性。這對(duì)于幼兒在今后的成長過程中有著深刻的影響。

三、游戲教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值

1.利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)相比，游戲教學(xué)過程中幼兒處于主導(dǎo)地位。幼兒參與在游戲中，可以將自身的創(chuàng)造力與想象力發(fā)揮出來。由于幼兒正處于發(fā)育發(fā)展階段，相對(duì)于傳統(tǒng)的課本教學(xué)幼兒的思維發(fā)展才是更加需要被重視，而游戲教學(xué)恰好可以滿足這一需求，通過游戲教學(xué)開發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力是非常好的一種途徑。

2.利于幼兒情感的開發(fā)

幼兒在游戲的過程中親身體驗(yàn)，這對(duì)于幼兒的情感開發(fā)是非常重要的。教學(xué)不僅僅是課本教學(xué)，更是從多角度的教學(xué)。幼兒通過在不同游戲中的親身體驗(yàn)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到不同樂趣，這對(duì)于幼兒的情感啟蒙是的一個(gè)良好的開端。幼兒正處于發(fā)育發(fā)展階段，情感又是人類必不可少的感知狀態(tài)，在幼兒階段有一個(gè)良好的情感啟蒙這為幼兒在日后的成長過程中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利于幼兒身心健康發(fā)展

幼兒在參與游戲教學(xué)的過程中，不僅僅是學(xué)到了書本知識(shí)更是在游戲的過程中鍛煉身體、開發(fā)心智，真正的達(dá)到身心健康全面的發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)幼兒坐在凳子上等待知識(shí)的傳授，在游戲教學(xué)過程中，幼兒可以通過走路、跑步等運(yùn)動(dòng)來簡單的鍛煉身體，更加可以通過游戲的復(fù)雜程度及活動(dòng)程度加強(qiáng)鍛煉程度、強(qiáng)身健體、提高免疫力。如果是室外活動(dòng)，更加可以呼吸新鮮空氣、沐浴陽光等，更加有利于兒童的身心健康發(fā)展。[3]

4.利于幼兒發(fā)展社會(huì)關(guān)系

游戲教學(xué)是一種集體性教學(xué)。幼兒在參與游戲教學(xué)的過程中，相互配合、互相幫助，是在一種融洽的氛圍下進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)。通過游戲教學(xué)，幼兒之間的交流變多了互動(dòng)性也增加了，促進(jìn)幼兒之間的接觸，這是幼兒在教育初期接觸社會(huì)關(guān)系的初步模型。通過游戲教學(xué)可以加強(qiáng)幼兒的社交能力，發(fā)展幼兒的社會(huì)關(guān)系。

5.利于幼兒的優(yōu)勢(shì)建立

通過游戲教學(xué)，可以多方位全方面的培養(yǎng)幼兒。在游戲的過程中，沒有固定的模式、沒有思維禁制全部都靠幼兒的自身思維發(fā)散，教師在這個(gè)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，因此幼兒可以根據(jù)自身?xiàng)l件不不同而從中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，建立幼兒自信心。

6.利于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期正是剛剛接觸全面教育的初期，在幼兒教育初期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)非常的重要。游戲教學(xué)首先是吸引幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在參與游戲的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往就會(huì)培養(yǎng)出幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)出的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)長期伴隨日后的學(xué)習(xí)生活。

幼兒教育是人類接受全面教育的初始階段，在幼兒教育時(shí)期所接受到的教育和所培養(yǎng)的行為習(xí)慣將會(huì)對(duì)未來的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。因此，在幼兒教育時(shí)期應(yīng)該接受更加系統(tǒng)、更加先進(jìn)、更加科學(xué)的教學(xué)方式。游戲教學(xué)在幼兒教育階段可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)更加可以發(fā)展幼兒的社交能力及幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉雁.幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的價(jià)值分析[J].學(xué)周刊，2016.

[2]程秀蘭.當(dāng)代幼兒教育本質(zhì)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013.

[3]樂元芬.試述游戲在幼兒發(fā)展中的地位及作用[J].高等函授學(xué)報(bào)，2008.