淺談小學英語教學中繪本閱讀的運用

楊麗

摘 要：英語繪本具有優(yōu)美的圖案、簡練的文字、豐富的意境和多樣化的故事情節(jié)?？梢约ぐl(fā)學生的興趣，促進學生閱讀的動力，讓學生主動學習。所以說教師將英語繪本與教材相融合，指導學生繪本閱讀是激發(fā)學生積極學習英語，是提高課堂效率的一種有效的教學方法。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 創(chuàng)新 語言運用能力

新課程標準要求教師不斷調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極和獨立的學習。這就要求在課堂教學中使用能反映英語文化特點的英語材料，使學生更容易理解英語詞匯。英語繪本具有優(yōu)美的圖案、簡練的文字、豐富的意境和多樣化的故事情節(jié)，可以激發(fā)學生的興趣，促進學生閱讀的動力，讓學生主動學習。教師不僅可以通過在課堂上運用圖畫書閱讀教學來提高學生的英語閱讀能力和表達能力，還能提高英語課堂教學質(zhì)量。那么，在小學英語教學中英語繪本該如何運用呢？我們的學生該如何閱讀繪本呢？我從以下幾方面探討：[1]

一、如何閱讀英文繪本

閱讀英文繪本具體步驟：

1.讓學生閱讀封面，了解故事主人翁。我們要從封面開始，帶領(lǐng)孩子一路探索，問各種各樣的問題引起孩子的興趣，讓孩子從一開始就會被我們的引導牢牢吸引。[2]

2.看圖聽故事，了解故事大概內(nèi)容，并提問題。

3.理解故事，老師通過問簡單的問題檢測學生聽故事的效果。我們可以用不同的方式提問，如：角色、顏色、形狀、功能、分類、心情、狀態(tài)等等，也可以聯(lián)系到學生的真實生活中詢問他們的態(tài)度，但要注意不要使用影響故事發(fā)展的細節(jié)，問題的設計應該從容易到困難。我們要確認一下在圖畫書中使用單詞的困難，他們中的大多數(shù)都是熟悉的單詞和少量具有挑戰(zhàn)性的單詞，他們可以幫助孩子在回答問題和閱讀圖畫書方面獲得持續(xù)的成就感，更重要的是，鼓勵學生們在回答問題的過程中充分發(fā)揮想象力，積極思考。

4.學生聽故事，跟讀。我們讓孩子們在圖畫的幫助下感受繪本的文字。模仿語音語調(diào)，讓學生用非常優(yōu)美并且抑揚頓挫的音調(diào)大聲地將繪本朗讀出來，是培養(yǎng)好的語感的過程。

5.看圖復述。到閱讀的最后，嘗試讓孩子只看圖，對于圖片進行描述。前提是之前的步驟要做的足夠到位。

6.讓學生分角色表演。學生可以根據(jù)繪本內(nèi)容分角色表演，也可以脫離繪本，學生自由發(fā)揮表演。

在孩子們的學習中，繪本閱讀是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。孩子們需要在閱讀的過程中，去鞏固已有的知識，擴展新的知識，并且從故事中體會到樂趣、道理，快樂成長。

二、英語繪本在小學英語教學中的運用

1.我們要充分利用繪本的優(yōu)質(zhì)資源，為英語課堂教學服務，使課堂教學內(nèi)容與繪本資源相輔相成，共同促進小學英語教學效率的提高。英語圖畫書中的大多數(shù)主題都是以故事的形式出現(xiàn)的。圖畫書中描述的圖片必須具有一定的典型、連續(xù)和語境性質(zhì)。在選擇圖片的過程中，必須選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的資源。比如，在學習“Pandas face”這一章節(jié)時，可以選取相關(guān)聯(lián)的圖片進行講解，如：The pandas 、eyes、ears、mouth、nose等等，通過圖片生動地向小學生展示這五個特征的形象，可以給學生帶來視覺上的沖擊。加上簡單的文字描述，故事的情節(jié)可以簡單地連在一起，以幫助學生更容易地理解故事情節(jié)。這也在一定程度上激發(fā)了學生學習英語的興趣，最大限度地發(fā)揮了圖畫書輔助教學的優(yōu)勢。

2.我們應該用圖畫書中強烈的節(jié)奏感來培養(yǎng)學生的英語語感，加強學生對詞匯和句子的理解。小學教師在英語教學過程中，要充分利用繪本的優(yōu)勢，引導學生正確接觸英語閱讀，配合英文圖畫書中簡單的句型，不斷重復，培養(yǎng)韻律旋律，若教學條件允許，教師可以適當配合相關(guān)的音樂輔助，在這樣的課堂上練習英語閱讀，小學生可以快速掌握英語知識。

3.我們享受繪本，享受閱讀，享受英語。

繪本是小學生在漫長的成長過程中所閱讀的重要書籍之一。小學生可以從豐富多彩的圖畫書世界中體驗快樂，這對于他的英語學習產(chǎn)生重要的影響。通過閱讀圖畫書，他們將把自己對圖畫故事的熱愛轉(zhuǎn)移到學習英語知識的正常過程中。用他們的想象力，他們將提高他們的英語能力和提高他們的英語水平。因此，在我的教學中，我總是安排每周一次的繪本閱讀課，推薦學生閱讀一些有趣的繪本故事，例如我曾經(jīng)推薦了《The three little pigs》內(nèi)容簡單明了，韻律感強，節(jié)奏感強，涉及顏色、動物動作，利于精學。在學生閱讀完后，我讓學生說說故事大概意思，并向全班同學匯報。沒想到學生借助繪本上的圖畫明白書上表達的意思，用自己的語言講故事表達出來，甚至有的學生還會配上夸張的動作、表情，使整個英語課堂笑聲充盈。用自己喜歡的語言來表述故事，學生的閱讀興趣在這個過程中被激發(fā)出來，從而增強了學習英語的自信心。

4.我們以繪本為工具，提高學生的語言創(chuàng)新能力。

繪本是一本看不完，講不完的書。每次閱讀，你都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的經(jīng)歷，新的感覺；故事層出不窮，因為故事的結(jié)尾大多會給你一些線索，引導你進入更深、更深的思考……因此，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新能力的最好方法就是給學生們空間來運用自己的想象力，讓他們根據(jù)自己的想法寫新的故事，這樣能有效提高學生的語言 創(chuàng)新能力。在 學完 “My friends”這一單元后，以便學生更好地理解知識點，在繪本閱讀課上向?qū)W生推薦了 “My best friend elephant”在閱讀完這個故事后，我問學生：“想象一下，媽媽終于找到了自己的孩子，當看到孩子，大象會說什么？孩子會怎樣向媽媽介紹自己的朋友？把想到的畫一畫，寫一寫，做一本漂亮的圖畫書?！薄：⒆觽兊乃季w蠢蠢欲動！鼓勵他們?nèi)?chuàng)作，編寫自己的繪本，在創(chuàng)作這本圖畫書的過程中，除了快速提高英語口語和寫作能力外，還有發(fā)散思維和發(fā)揮了想象力。

英語繪本的運用對學生學習英語起了很大的幫助作用。我們小學英語教師，還要對孩子們英語繪本教育，感受英語的語言魅力，掌握英語語言運用能力等方面，繼續(xù)努力學習研究，以達到有效的課堂教學。

參考文獻

[1]張選秀.小學英語閱讀教學策略淺析[J].2011.6.

[2]吳蕓.繪本閱讀在小學英語教學中的運用[J].2015.9.