小學(xué)英語教學(xué)策略研究

趙燕萍

【摘要】英語課程是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握英語知識和技能，提高英語實際運用能力。同時，能夠幫助學(xué)生磨礪意志、拓展視野、陶冶情操、發(fā)展興趣、樹立自信，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。改革開放30多年來，我國基礎(chǔ)教育階段的英語課程教學(xué)效果與普及程度都得到明顯提升。然而，現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育階段的英語課程教學(xué)還普遍存在過分重視語法和詞匯知識的課堂講授，忽視學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)，這與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要存在一定差異，也背離了社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);語言運用能力

小學(xué)階段，學(xué)生正處于樂于探索、發(fā)現(xiàn)未知，對一切新鮮事物充滿好奇的年齡階段。同時也是樹立自信，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。如果我們小學(xué)教育從業(yè)人員能夠發(fā)現(xiàn)并能準(zhǔn)確把握學(xué)生這一身心發(fā)展變化規(guī)律，順勢而為，加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加快探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法，基礎(chǔ)教育教學(xué)工作將迎來新的局面。當(dāng)然這對于我們小學(xué)教育從業(yè)人員必然也提出了更高的要求。這既要求我們小學(xué)教育從業(yè)人員要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和使命感;更要求我們小學(xué)教育從業(yè)人員要與時俱進(jìn)，加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加快教學(xué)方法創(chuàng)新，努力開創(chuàng)小學(xué)教育的新局面。

一、小學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

小學(xué)英語教學(xué)作為我國整體教育事業(yè)的重要組成部分，也存在著我國教育事業(yè)普遍存在著的一些共性問題，尤其是在教育教學(xué)理念上。小學(xué)階段的孩子，對一切事物充滿好奇，這些好奇可能成為他們的興趣與特長，但如果處理和引導(dǎo)不好，也可能在學(xué)習(xí)中被忽視與限制，甚至是使他們對學(xué)習(xí)充滿抵觸，進(jìn)而對自身學(xué)習(xí)能力不自信。小學(xué)階段的孩子，樂于在體驗、參與、實踐、合作與交流中學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣。可以說小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展興趣與特長、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信、健全人格的關(guān)鍵階段。然而，現(xiàn)階段，我國小學(xué)階段的英語教學(xué)組織實施還是以教師為中心，教師在教育教學(xué)活動中居于絕對的支配與主導(dǎo)地位，學(xué)生更多的時候是在一個相對封閉的環(huán)境中被動的接受知識和知識傳授的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性被限制。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情被限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被限制。

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念與經(jīng)驗影響，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我國小學(xué)英語課程教學(xué)還是以圍繞語法和詞匯知識為中心來組織實施課堂教學(xué)。教師和學(xué)生被限制在課堂這一相對狹小封閉的空間，這樣狹小封閉的空間，既限制了教師教學(xué)方法的選擇，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。整個課程的教育教學(xué)效果自然也就大打折扣。學(xué)生最初的對于英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，也會隨著日復(fù)一日的語法和詞匯知識的簡單機(jī)械的重復(fù)、記憶而逐漸消退，這既影響課程的組織實施效果，也影響了課程的教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。從長遠(yuǎn)上來講這更影響國家基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略的實現(xiàn)和公民素質(zhì)的提高。隨著社會的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多元，這樣也使得學(xué)生的興趣更為多樣，學(xué)生對于知識、與興趣的選擇也更加挑剔，這對于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)來說確實是不小的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)英語教學(xué)策略與措施

1、加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。這為我國各級教育事業(yè)改革與發(fā)展指明了方向。我國小學(xué)英語教育從業(yè)人員應(yīng)以此為契機(jī)，加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上組織實施教學(xué)、積極開展教學(xué)改革與研究、探索創(chuàng)新教學(xué)方法。

2、探索創(chuàng)新教學(xué)方法組合

小學(xué)階段的孩子，樂于在體驗、參與、實踐、合作與交流中學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣。可以說小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展興趣與特長、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信、健全人格的關(guān)鍵階段。我們在明確了學(xué)生是小學(xué)英語教育教學(xué)活動的中心地位后，緊接著要解決的問題就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師。讓學(xué)生在體驗、參與、實踐、合作與交流中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展英語興趣。以任務(wù)為驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究。探索任務(wù)驅(qū)動的教育教學(xué)方法與課堂講授方法相結(jié)合的教學(xué)方法組合，讓小學(xué)英語教學(xué)組織實施更為生動靈活。讓學(xué)生在發(fā)展英語興趣的同時，利用英語這一世界通用語言媒介，探索更多未知，樹立自信、包容、開放和擔(dān)當(dāng)?shù)慕】等松^與世界觀。

3、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，加快互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語教育教學(xué)活動的融合

21世紀(jì)的今天，隨著社會的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多元，這樣也使得學(xué)生的興趣更為多樣，學(xué)生對于知識、與興趣的選擇也更加挑剔，這對于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)來說確實是不小的挑戰(zhàn)。與此同時，這既是我們小學(xué)英語教育從業(yè)人員的挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合的步伐進(jìn)一步加快，我們小學(xué)英語教育從業(yè)人員應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合為契機(jī)，借力互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)。一方面，小學(xué)英語教于從業(yè)人員應(yīng)借力互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)加快知識與信息更新，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流與借鑒，提升自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力;另一方面，小學(xué)英語教于從業(yè)人員應(yīng)借力互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)開發(fā)利用新型教育教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，讓更生動、鮮活、靈活多變的教學(xué)資源滿足學(xué)生的個性化、多樣的化的英語學(xué)習(xí)興趣與訴求，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的熱情。