讓創(chuàng)意成為現(xiàn)實(shí)

彭愛華

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生全方面的綜合能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重心。而其中綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生想象能力、操作能力、分析問題能力、解決問題的能力等等都有著十分重要的意義。而綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化的碰撞，指的就是結(jié)合實(shí)際生活，來改進(jìn)身邊的物品，實(shí)現(xiàn)物品的創(chuàng)意化，這一過程當(dāng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都能夠得到較大幅度的提高。本文主要從四個(gè)方面對(duì)于讓創(chuàng)意成為現(xiàn)實(shí)——當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化相遇之時(shí)展開詳細(xì)的分析，以下為詳細(xì)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) ?創(chuàng)意物化 ?操作能力 ?探索

【課題】本文系福建省中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題成果《綜合實(shí)踐主題活動(dòng)創(chuàng)意物化的實(shí)踐探索》，課題編號(hào)135XK065。

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0244-02

本文主要就從創(chuàng)意物化的體現(xiàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化的結(jié)合的可能性、具體指導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓兩者融合成為現(xiàn)實(shí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化融合產(chǎn)生的效果這四個(gè)方面分別展開詳細(xì)的分析，以下為詳細(xì)內(nèi)容。

一、創(chuàng)意物化的體現(xiàn)

所謂的創(chuàng)意物化，就是指學(xué)生在教師或者是家長的指導(dǎo)之下，自己動(dòng)手實(shí)踐，掌握一定的手工能力或者說是創(chuàng)作能力，最終解決生活當(dāng)中可能出現(xiàn)的日常問題，從而方便自己的學(xué)習(xí)與生活。

創(chuàng)意物化體現(xiàn)在生活當(dāng)中的方方面面，例如說生活當(dāng)中使用的環(huán)保袋，女生就可以將自己穿小了的裙子改造為環(huán)保袋，實(shí)現(xiàn)廢物利用，也為環(huán)保做出了自己的一份力量。需要注意的是創(chuàng)意物化的作品，必須是實(shí)用性強(qiáng)，可操作性的、不斷創(chuàng)新的。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化的結(jié)合的可能性

綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化結(jié)合的可能性是非常大的。首先，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，重點(diǎn)不是做出多么好的作品，而是在做出作品的這個(gè)過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及解決問題的能力。然后就是創(chuàng)意物化，創(chuàng)意物化的作品并不是要高大上，其實(shí)更側(cè)重于將生活當(dāng)中可能使用到的小物件以更加新穎的方式展現(xiàn)出來，使其更加富有創(chuàng)意，從而解決生活當(dāng)中可能遇到的更多問題。創(chuàng)意物化培養(yǎng)的是學(xué)生觀察生活的能力以及想象能力。

由此可以看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化都是基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的，兩者之間并不存在矛盾，甚至可以說得上相輔相成，因而筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化的結(jié)合可能性很大。

三、具體指導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓兩者融合成為現(xiàn)實(shí)

那么如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化相互結(jié)合起來，讓創(chuàng)意成為現(xiàn)實(shí)呢？筆者認(rèn)為主要教師的具體指導(dǎo)十分重要，從以下兩個(gè)方面入手：從改造身邊物品入手、結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)，在教師的具體指導(dǎo)之下，讓兩者融合而成為現(xiàn)實(shí)。以下分別對(duì)此展開詳細(xì)的分析。

（一）從改造身邊物品入手

學(xué)生在日常的生活當(dāng)中會(huì)接觸到各種各樣的物品，有些物品對(duì)生活很有幫助，但是一些物品也會(huì)存在些許不足，那么就可以將這些不足整理出來，找到最終的解決辦法。首先以學(xué)習(xí)物品為例，在學(xué)習(xí)用品也會(huì)出現(xiàn)很多缺點(diǎn)，如說鉛筆芯容易斷，三角尺使用不方面。在教師的指導(dǎo)之下，有個(gè)學(xué)生就制作出了有腳的三角尺，加上磁鐵的利用，最終在黑板上使用三角尺也更加方便了。然后是生活用品，比如說衣服濕了不容易干，就有學(xué)生通過不銹鋼管制造出了一個(gè)具有吹風(fēng)功能的干衣機(jī)。最后就是公共用品，國旗的懸掛的過程當(dāng)中無風(fēng)情況下不會(huì)飄揚(yáng)，如何讓它始終保持飄揚(yáng)的狀態(tài)呢？有位學(xué)生就想到在使用簡易支架的方式讓紅旗固定住一直保持飄揚(yáng)的狀態(tài)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)

結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)，能夠根據(jù)學(xué)生的不同居住環(huán)境實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化。首先，學(xué)生居住地域的不同會(huì)直接影響到學(xué)生的思維方式。例如，農(nóng)村學(xué)生更熟悉蔬菜水果的生長發(fā)育，就有一位學(xué)生對(duì)于如何使柿子成熟得更快展開了思考，最終在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生認(rèn)為將梨子和柿子密封放在一起，柿子更加容易成熟。然后是突出學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)意物化并不局限于物品，其實(shí)也可以是學(xué)生腦海中的想法使其形成具體的活動(dòng)落實(shí)下來。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化融合產(chǎn)生的效果

在綜合實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)意物化的結(jié)合過程當(dāng)中，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)日常生活的細(xì)心觀察，當(dāng)前已經(jīng)有很多學(xué)生改造了生活當(dāng)中的許多物品，解決生活當(dāng)中存在的問題，從而使生活更加的方便。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、分析能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力都得到了有效的提高，由此可以看出綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化融合對(duì)于學(xué)生的思維拓展、能力提升十分有幫助。

綜上所述，本文主要從四個(gè)方面對(duì)于讓創(chuàng)意成為現(xiàn)實(shí)——當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)意物化相遇之時(shí)展開了詳細(xì)分析，可供參考。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，可謂是全方面的，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供極大的學(xué)習(xí)空間和成長空間，更是能夠在這個(gè)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。