基于項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《工程量清單計(jì)價(jià)》的應(yīng)用探索

陶婕 熊燕

【摘要】《工程量清單計(jì)價(jià)》課程是工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)踐能力與工作崗位仍有差距，故對《工程量清單》課程進(jìn)行了基于項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，本文主要闡述了改革過程，以及初次嘗試改革后取得的成效，并總結(jié)了不足及將來亟待改進(jìn)的方面。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?工程量清單計(jì)價(jià) ?教學(xué)改革 ?實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0026-01

一、《工程量清單計(jì)價(jià)》基于項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革背景

《工程量清單計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，課程組教師選擇對此課程進(jìn)行基于項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。選擇此課程改革的原因有三點(diǎn)，第一，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。學(xué)生圍繞實(shí)際項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)，依托項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解，并會運(yùn)用相關(guān)規(guī)范編制工程量清單，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的體驗(yàn)，弱化教師統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范文件的能力和學(xué)習(xí)滿意度。第二，學(xué)生有課前獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。按照工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，《工程量清單計(jì)價(jià)》課程的前序課程是《建筑工程預(yù)算》，這兩門課程講述的是工程造價(jià)兩種計(jì)價(jià)方法，兩門課程的規(guī)范有很多相似之處，按照以往的教學(xué)模式，單一的重復(fù)知識使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭學(xué)情緒，教學(xué)效果欠佳，結(jié)合此課程的性質(zhì)，和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，選擇在此課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。第三，構(gòu)建新型師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)了一種新的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式混合了直接講解與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢體現(xiàn)在：更符合人類的認(rèn)知規(guī)律，有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，能促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用與研發(fā)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模塊化設(shè)計(jì)

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

首先，利用“班級群”，在課前及時發(fā)布教學(xué)知識點(diǎn)，課后進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)等。其次，建立公平的激勵的考核機(jī)制，采用分組教學(xué)，選專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生作為組長，同時采用組長考核制，確保實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的效果。最后，通過班主任、班委宣傳“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式及評定機(jī)制。

（二）具體的實(shí)施方案

1.課堂教學(xué)的過程，首先，提前兩天將本次課的主要教學(xué)資源發(fā)給學(xué)生，教學(xué)資源主要包括分部工程的工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、典型案例、相關(guān)視頻、動畫資源，自主學(xué)習(xí);之后，在課堂上，教師利用10分鐘時間對這部分知識進(jìn)行整體介紹，然后提問檢驗(yàn)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果和掌握程度，不足之處給予糾正和總結(jié)，并布置任務(wù)（課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)）檢驗(yàn)教學(xué)效果，最后小組自查，組與組之間互查，教師檢查，臨課堂結(jié)束前15分鐘，教師就在課堂實(shí)踐中碰到的難點(diǎn)總結(jié)歸納，并講解。

2.工程造價(jià)的計(jì)算在實(shí)踐工作中往往需要團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)踐教學(xué)也采用分組的方式進(jìn)行，每組學(xué)生不超過四名。采用組長負(fù)責(zé)制，形成以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式，組長在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著帶頭、引領(lǐng)和示范的作用，故組長的平時成績將是該組成績的1.5倍。理由一，組長首先必須全部掌握才能協(xié)助指導(dǎo)其他同學(xué);其二，組長在整個教學(xué)活動中對其他同學(xué)有激勵作用，故對表現(xiàn)優(yōu)秀的組長的平時成績分加倍。

3.本課程的期末考核方式傾向于實(shí)踐考核為主的形式，總成績由平時成績和實(shí)踐環(huán)節(jié)考試成績組成，平時成績根據(jù)考勤和每項(xiàng)任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行評定。實(shí)踐性環(huán)節(jié)考試分組進(jìn)行，采用同一套圖紙編制完整的工程量清單與計(jì)價(jià)文件，考慮測試時間的因素，將抽選不同的構(gòu)件進(jìn)行，考試可以翻閱規(guī)范，考試過程仍然分組進(jìn)行，但是小組內(nèi)每位同學(xué)的計(jì)算對象不同，并且在測試過程中不要求計(jì)算全部項(xiàng)目、全部構(gòu)件，計(jì)算某個項(xiàng)目中的某一個構(gòu)件或某幾個項(xiàng)目。

4.備課環(huán)節(jié)。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要以課堂互動為主，故課前需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。

首先，必須把握本堂課授課的主要內(nèi)容，并且對所講授內(nèi)容必須非常了解才能在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)和互動;其次，把握難點(diǎn)內(nèi)容，并做好總結(jié)和歸納;最后，合理安排好課堂的檢查環(huán)節(jié)，及時給予相應(yīng)的評定。

四、結(jié)論

在14、15級學(xué)生中，我們采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，下圖是我校15級八個平行班的實(shí)踐考核成績。

考核評價(jià)的結(jié)果看，多數(shù)班級效果較好，但也有少數(shù)班級效果仍不滿意，結(jié)合課堂和考核情況來看，在后期深化改革的過程中，我們亟待改善的包括以下幾點(diǎn)：

第一，建立和完善工程量清單計(jì)價(jià)資源庫。翻轉(zhuǎn)課堂需學(xué)生課前需自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的前提是有完整和系統(tǒng)的資源庫，便于學(xué)生更便捷的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)理論和典型案例學(xué)生在課前解決，在上課過程中，教師集中解決難點(diǎn)。

第二，對于取得效果較差的班級，積極尋找原因，教與學(xué)是兩個過程，對于職業(yè)院校的學(xué)生既不能給予太高的期望，但也不是完全沒有希望，需要做好引導(dǎo)工作。由輔導(dǎo)員做思想工作，彌補(bǔ)學(xué)生自身的思想不足而帶來的一系列不積極的狀態(tài)。

第三，分組教學(xué)模式進(jìn)一步完善，建設(shè)以小組長為責(zé)任人的小組教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動能力較弱的同學(xué)，并加強(qiáng)組與組之間的溝通交流，在教學(xué)過程中，組與組之間互相對工程量，互相找出對方的不足與錯誤，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏.《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)方法探討[J].山西建筑，2007（9）：196-198

作者簡介：

陶婕（1981-），女，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，

熊燕（1976-），女，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。