京津冀協(xié)同背景下的課程模式問(wèn)題探究

鄭艷

【摘要】隨著京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出與推廣，高等職業(yè)教育領(lǐng)域也開始多方尋求合作以達(dá)成資源的優(yōu)化配置。在這一背景下，高等職業(yè)教育的課程出現(xiàn)了一些問(wèn)題，造成高職教育不能滿足于京津冀協(xié)同發(fā)展的需要。本文從京津冀協(xié)同發(fā)展角度對(duì)高職課程存在的問(wèn)題進(jìn)行淺要探析，提出在京津冀協(xié)同背景下課程整合的必要性。

【關(guān)鍵詞】京津冀 ?職業(yè)教育 ?課程模式問(wèn)題 ?探究

【課題項(xiàng)目】本論文屬承德市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱為《京津冀協(xié)同背景下職業(yè)教育課程整合模式研究與創(chuàng)新》，編號(hào)1701018。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0230-01

一、京津冀協(xié)同發(fā)展的背景

（一）從京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，2000年京津冀地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分別為3.63：38.06：58.31，4.49：50.03：45.48，16.2：50.3：33.49;而到2013年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為0.8：22.3：76.9，1.3：50.6：48.1，12.4：52.2：35.5。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和努力，北京已經(jīng)成功轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不僅是京津冀地區(qū)的服務(wù)業(yè)發(fā)展中心，更是全國(guó)最重要的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)引領(lǐng)者。

（二）從京津冀產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，北京作為首都，已成為我國(guó)的國(guó)際交往、政治、文化以及科技創(chuàng)新中心，由于首都功能的優(yōu)勢(shì)，北京聚集了大量的人才、科研單位、一流院校以及大型企業(yè)研發(fā)總部，在京津冀一體化過(guò)程中，北京發(fā)揮資源的聚集優(yōu)勢(shì)，將大力打造高端服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)移低端制造業(yè)以及勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的首都非核心功能，有效地對(duì)周邊地區(qū)發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的輻射效應(yīng)，帶動(dòng)周邊地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）在京津冀一體化建設(shè)過(guò)程中，河北省應(yīng)該充分利用低勞動(dòng)力成本、廉價(jià)土地以及豐富的生產(chǎn)資源等優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家政策引導(dǎo)和京津兩市輻射效應(yīng)下，充分利用兩地轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、材料加工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及服務(wù)業(yè)。同時(shí)，通過(guò)政策引導(dǎo)與市場(chǎng)配置的渠道，加大對(duì)京津兩市人才吸引來(lái)促進(jìn)當(dāng)?shù)氐难邪l(fā)和創(chuàng)新功能。

二、河北高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)理念日臻成熟，確立“校企合作”的辦學(xué)模式。近幾年，河北省高職院校在不斷探索高職辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，確立校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)逐漸強(qiáng)化，實(shí)踐基地建設(shè)得到完善和發(fā)展。與普通高校相比，高職教學(xué)具有明顯的實(shí)踐性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我省高職院校不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)備不斷完善，建立校企合作機(jī)制，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)注重加強(qiáng)與校外頂崗實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系和共同建設(shè)。

（三）學(xué)生就業(yè)空間大，就業(yè)平臺(tái)廣闊，在京津冀一體化的背景下，三地經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為高職畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。京津用人大門的打開，為河北高職院校畢業(yè)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、河北高職教育存在問(wèn)題

（一）高職人才綜合素質(zhì)教育欠缺。職業(yè)院校在開展教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，過(guò)于重視人才職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，希望培養(yǎng)的人才能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)支持，真正融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)中。以至于對(duì)個(gè)人的發(fā)展、企業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都產(chǎn)生不良影響。

（二）高職專業(yè)設(shè)置應(yīng)日趨合理。高技能人才培養(yǎng)能力與社會(huì)需求的矛盾非常突出。主要原因是高職院校的專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。專業(yè)大多是就業(yè)面廣、專業(yè)設(shè)置成本低、易于教學(xué)、見效快，使專業(yè)設(shè)置缺乏時(shí)代性、高端性和區(qū)域性。造成高職畢業(yè)生就業(yè)較容易，但就業(yè)層次較低，待遇不高，高端人才匱乏。

（三）人才培養(yǎng)缺乏高職優(yōu)勢(shì)。中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心資料顯示，2015年，高技能人才約3425萬(wàn)人，僅占技能勞動(dòng)者的30%左右。高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)同樣的企業(yè)技能崗位，高職生就業(yè)沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，不能適應(yīng)更高級(jí)的技術(shù)崗位。

（四）高職院校師資人才缺乏。近幾年高職院校注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教師主要精力放在教學(xué)上，教師課較多，備課任務(wù)重，精力有限，難得有時(shí)間去企業(yè)掛職鍛煉。新招聘的教師理論知識(shí)豐富，但從業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。從企業(yè)聘任的教師專業(yè)技能優(yōu)秀，有了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，但授課能力不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著京津冀一體化的協(xié)同發(fā)展，高端服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，低端制造業(yè)以及勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要復(fù)合型、智能型人才的出現(xiàn)。因此，整合學(xué)校本位學(xué)習(xí)和工作本位學(xué)習(xí)、整合學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)、整合中職教育和高職教育，為我省的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供更多更好的應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型、智能型的后備人才。