高中地理綜合題解題中的運用解析

陳錦陽

摘要：高中地理題目的考察，要求學生具有較為堅實的地理學習基礎(chǔ)，同時能夠在解題的過程中運用地理學科分析的思維，對于題目的內(nèi)容進行解答。題目中所具有的綜合性往往較強，因此在學生具有良好知識基礎(chǔ)的情況下，也容易出現(xiàn)問題回答方向不正確等現(xiàn)象。在教學中，四步法則的應(yīng)用能夠有效的解決學生所面對的答題問題，需要進行重視。由于地理學科是高考的重要科目，且學習的難度較高，教師不僅需要引導學生學習基礎(chǔ)知識，也需要進行相關(guān)的解題方法教學。

關(guān)鍵詞：四步法則;高中地理;綜合解題應(yīng)用

中圖分類號：G633.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）15-0189-01

高中地理在高中階段的學科組成中屬于具有一定特殊性的學科，高中階段的地理學習兼具自然學科與人文學科的特點，具體的表現(xiàn)在學習內(nèi)容中即需要學生掌握自然地理的內(nèi)容，根據(jù)概念進行運算，同時也需要應(yīng)用地理學中的知識，對于人文地理的狀況進行分析以及總結(jié)，因此具有較強的綜合性。這種性質(zhì)在其地理綜合解題的過程中，體現(xiàn)的尤為明顯。四步法則的應(yīng)用，是針對于解答綜合題設(shè)置的，本文結(jié)合具體的問題對四步法的應(yīng)用展開闡釋。

1.認真讀題，找準關(guān)鍵詞

在綜合應(yīng)用類型的題目中，通常會根據(jù)一段現(xiàn)實的，包含著地理信息的資料進行問題的提出。其中關(guān)鍵的部分，包括地理中最為重要的信息點，即地點，同時表明出時間。這就為基礎(chǔ)的自然地理信息判斷以及人文地理信息判斷提供了信息，需要在讀題的過程中仔細的將這些內(nèi)容進行分析。

例如，“美國西海岸的華盛頓州首府西雅圖，長期處于多雨的狀況下，請就這一狀況進行分析?！备鶕?jù)題目中提供的地名信息，我們可以得出，西雅圖處于大陸西岸四十到六十緯度之間，屬于典型的溫帶海洋性氣候。在學習氣候類型的過程中，教師都會對溫帶海洋性氣候進行強調(diào)，說明其基本的特點在于常年濕潤多雨。溫帶海洋性氣候的成因，是由于大陸常西岸40度到60度菖年受到西風的影響，從海洋中帶來了濕潤的氣流，容易形成降雨。加之受到地形影響的影響，科迪勒拉山系阻擋住了濕潤氣流向大陸內(nèi)部的深入，在西雅圖地區(qū)就會形成多雨的狀況。在本題的看題階段，地名信息以及關(guān)鍵的氣候信息“長期處于多雨”為解題提供了思路。

2.認真解題，找準題目的問點

高中地理的學習具有一定的體系性，教師需要引導學生對于其中的體系進行整理，能夠幫助學生在解題的過程中迅速的找準提問點。

仍舊以上題作為例證，在題目的問題中問法是對狀況的分析，那么在答題的過程中就需要對于造成這一狀況的直接原因以及根本性的原因進行分別的分析。在直接原因中，我們已經(jīng)能夠通過題目中提供的地名信息判斷出該地在大陸中的大致位置，根據(jù)其氣候的表現(xiàn)確定其氣候的類型，其類型即是直接的原因。此后，就需要對根本原因以及具體的原因展開分析，即是這一氣候類型的具體成因。

3.進行審題，根據(jù)解題的思路進行重新審核

在初步得出答案之后，學生需要結(jié)合答案將問題進行再度的思考。這一過程中，學生的審題經(jīng)過需要利用逆向思維的方式對于題目中的信息以及自己總結(jié)出的答題點進行分析，比照中確定其是否能夠一一對應(yīng)。在本題的審核中，需要將解題中具體信息與題目的中的關(guān)鍵詞進行比照，例如常年濕潤多雨，對應(yīng)于溫帶海洋性氣候，西雅圖美洲大陸西岸對應(yīng)于該地的緯度，以及具體的地理狀況，科迪勒拉山系阻擋來自太平洋的暖濕氣流，導致多雨[1]。

4.層次分明的進行題目的書寫解答

在題目的答案書寫階段，學生已經(jīng)對于題目進行了三個步驟的審核，因此在解答的時，需要根據(jù)與審題環(huán)節(jié)中所得出的信息，得出具體的答題結(jié)構(gòu)。在解答的過程中，需要根據(jù)層次將具體的問題內(nèi)容與題目的答案內(nèi)容進行融合，使得題目中所包含的信息也體現(xiàn)在答案當中。在答題的格式上，注意不同的層次之間需要作出明顯的分析。此外，書寫的格式以書寫的工整程度上都需要進行注意。

在本題中，“西雅圖地區(qū)屬于溫帶海洋性氣候。”就需要在答題的開頭階段進行強調(diào)，并且在題目中單獨的使用一行進行本答案的書寫[2]。

5.其他：重視學生綜合素質(zhì)的提升

地理綜合思維能力就是從地理的角度思考問題，尋求解決問題的方法，因此學生必須熟知地理基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律和基本原理。如果地理基礎(chǔ)知識不牢固，那么地理思維能力將無從談起。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學生認識到地理基礎(chǔ)知識是最重要的。在高一教學及高二第一輪復(fù)習時，一定要夯實基礎(chǔ)，落實最基礎(chǔ)的地理規(guī)律及地理原理，理清各地理要素之間的聯(lián)系[3]。

結(jié)束語

高中地理的題目解答需要重視方法的應(yīng)用，同時學生基礎(chǔ)能力的訓練也需要進行關(guān)注。學生能力的提升，是在掌握基礎(chǔ)知識之上，進行的答題技巧訓練，因此，教師在教學中需要對于基礎(chǔ)知識的鞏固進行持續(xù)性的關(guān)注。

參考文獻：

[1] 劉冬花.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理等級考綜合思維能力培養(yǎng)[J].地理教學，2017（18）：19-22.

[2] 李帥，侯劉起.高中地理邏輯思維問題的成因與教學策略[J].地理教學，2018（17）：42-43+46.

[3] 于艷玲.高中地理綜合題審題與答題技巧[J].黑河教育，2012（11）：50.