在班級(jí)主題活動(dòng)中“活”用毛衫資源

錢(qián)一凡

摘要：毛衫資源是本園各項(xiàng)活動(dòng)的重要本土特色資源，在班級(jí)主題活動(dòng)中提升教師與幼兒對(duì)毛衫資源的認(rèn)知與操作，能為園本課程建設(shè)提供重要參考與素材。本文通過(guò)探討毛衫資源運(yùn)用于班級(jí)主題活動(dòng)中環(huán)境及各區(qū)角的方式，初探生活化、游戲化的主題課程建設(shè)方式。

關(guān)鍵詞：毛衫資源;主題活動(dòng);課程建設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)”的原則，在幼兒生活中常見(jiàn)的材料與資源應(yīng)是當(dāng)?shù)赜變簣@重要的活動(dòng)素材。毛衫制造業(yè)是本地經(jīng)濟(jì)支柱型產(chǎn)業(yè)，毛衫資源是本園各項(xiàng)活動(dòng)中的重要本土特色資源，因地制宜的選擇班級(jí)活動(dòng)主題、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料、更新活動(dòng)玩法，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，有效的吸引幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的進(jìn)行班級(jí)主題活動(dòng)。

一、利用毛衫資源，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

環(huán)境是主題活動(dòng)中重要的教育資源，豐富的環(huán)境不僅吸引著幼兒自主探索，也能有效促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。在豐富的班級(jí)環(huán)境中，幼兒會(huì)被各種材料與作品吸引，主動(dòng)觀察、操作、探索，滿(mǎn)足審美需求，提升活動(dòng)興趣。

（一）整體環(huán)境反映主題發(fā)展

毛衫資源包括毛紗、毛衫片子、紐扣、花邊以及其他各類(lèi)輔料，能有效投入各活動(dòng)區(qū)角，裝飾班級(jí)整體環(huán)境。結(jié)合大班認(rèn)寫(xiě)自己名字的需要，將幼兒姓氏及名字中的常見(jiàn)字打印成底板，幼兒用紐扣等輔料完成比劃填充，在黏貼輔料的過(guò)程中認(rèn)識(shí)字形，在活動(dòng)室墻面懸掛龐大的彩色裝飾字陣，幼兒自豪于作品的恢宏氣勢(shì)，毛衫資源也得以有效展示。幼兒在各區(qū)域活動(dòng)中的作品可以通過(guò)懸掛吊飾、墻面裝飾、展板展示等方式參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并隨著班級(jí)主題活動(dòng)的發(fā)展不斷豐富與更新。

（二）區(qū)域環(huán)境追隨幼兒需要

美工區(qū)柜面展現(xiàn)幼兒梳理的毛衫制作流程，在相應(yīng)格子中投放對(duì)應(yīng)宇設(shè)計(jì)、選材、裁剪、縫合、裝飾五個(gè)制作環(huán)節(jié)的各類(lèi)毛衫制作材料，幼兒能有條理的進(jìn)行美工區(qū)毛衫制作活動(dòng);在科學(xué)區(qū)展示各類(lèi)毛紗品種，幼兒通過(guò)觀察、觸摸，從顏色、粗細(xì)、彈力、絨度等了解多樣的毛紗;益智區(qū)投放顏色、形狀、大小不同的紐扣，幼兒可以自主進(jìn)行分類(lèi)、比較、排序等活動(dòng);語(yǔ)言區(qū)投放本地毛衫制造機(jī)械的發(fā)展史圖冊(cè)、毛衫制作及銷(xiāo)售圖集引導(dǎo)幼兒加深對(duì)本土經(jīng)濟(jì)文化及發(fā)展的認(rèn)知;社會(huì)性游戲區(qū)域開(kāi)設(shè)毛衣店，主營(yíng)美工區(qū)制作完成的各類(lèi)作品，滿(mǎn)足幼兒審美需求，提升幼兒自我表現(xiàn)欲望。

二、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，打造重點(diǎn)區(qū)域

幼兒對(duì)毛衫資源的認(rèn)知源于家中及附近的社會(huì)環(huán)境中人們的具體操作，使得幼兒在毛衫資源班級(jí)主題活動(dòng)中的高頻率活動(dòng)帶有明顯的傾向性。“課程回歸生活”，幼兒活動(dòng)聚焦于使用毛衫資源制作各色毛衣。

（一）美工區(qū)開(kāi)設(shè)毛衣制造廠(chǎng)

追隨幼兒興趣，統(tǒng)合幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出已知的毛衣制作環(huán)節(jié)，共同梳理出設(shè)計(jì)、選材、裁剪、縫合、裝飾五個(gè)制作環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，幼兒在畫(huà)紙上畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的毛衣樣式，活動(dòng)后期自發(fā)追求對(duì)稱(chēng)、排序等數(shù)學(xué)概念的設(shè)計(jì)美感;選材環(huán)節(jié)，幼兒根據(jù)毛衣設(shè)計(jì)圖紙，在資源收集架上尋找相似毛衫片子以及裝飾輔料，如果找不到相似度較高的資源，就與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的幼兒溝通調(diào)整;裁剪環(huán)節(jié)，幼兒合作將選材好的毛衫片子根據(jù)毛衣模型底板畫(huà)出輪廓后進(jìn)行裁剪，在裁剪過(guò)程中注意制作前胸和后背的前后兩片毛衫片子花紋的對(duì)稱(chēng)性;縫合環(huán)節(jié)，幼兒利用針線(xiàn)縫合前后兩片毛衫片子，注意縫合時(shí)兩片片子花紋在縫合處的一致性;裝飾環(huán)節(jié)，幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙將選材出的各種輔料運(yùn)用黏貼、縫合、打結(jié)等方式固定在縫合完成的毛衣，最終完成制作。

（二）社會(huì)性游戲區(qū)開(kāi)設(shè)毛衣店

毛衣制作完成后一部分用作展示，營(yíng)造班級(jí)主題活動(dòng)的整體氛圍，另一部分用于主題活動(dòng)的各區(qū)域的循環(huán)使用。幼兒在完成毛衣制作后，遷移生活經(jīng)驗(yàn)增設(shè)售賣(mài)環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始成品毛衣寄放在小超市售賣(mài)，但小超市無(wú)法滿(mǎn)足小顧客的試衣需求，在共同商討后，社會(huì)性游戲區(qū)增設(shè)毛衣店。毛衣店配有各類(lèi)衣架與展示架，小店員將毛衫制品分類(lèi)整理在架子上，同時(shí)幫助顧客搭配完成銷(xiāo)售。售賣(mài)過(guò)程，店員使用絲帶、花邊等毛衫資源對(duì)衣服進(jìn)行最后的裝飾搭配，增加客流量。

三、統(tǒng)合毛衫資源，開(kāi)發(fā)主題課程

班級(jí)主題課程開(kāi)發(fā)是園本課程建設(shè)過(guò)程中重要的組成部分，對(duì)今后其他班級(jí)、其他年齡段的幼兒再次使用用毛衫資源參與班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展，已有毛衫資源“活”用案例探究有重要參考價(jià)值。

如同課異構(gòu)的美術(shù)活動(dòng)《毛線(xiàn)變變變》中，一期為大班幼兒設(shè)計(jì)毛線(xiàn)的彎曲粘貼、纏繞捆綁、交叉編織等毛線(xiàn)操作技能，幼兒能遷移操作經(jīng)驗(yàn)順利完成作品。當(dāng)毛線(xiàn)面向不同年齡階段的幼兒時(shí)，以此為藍(lán)本，結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展水平選取某一種操作方法進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。小班集中于線(xiàn)條認(rèn)知，在底板上創(chuàng)作出直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn);中班幼兒提升精細(xì)手指動(dòng)作，配合毛線(xiàn)編織器進(jìn)行編織活動(dòng)，注重編織規(guī)律認(rèn)知;大班幼兒處理更多樣的操作活動(dòng)，制作更精美的毛線(xiàn)作品。

教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！眹@毛衫資源開(kāi)展的班級(jí)主題活動(dòng)將幼兒探索的目光引向切身的社會(huì)生活，園內(nèi)外各方通力合作，讓幼兒以已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各方整合資源為幼兒活動(dòng)提供廣闊背景，鼓勵(lì)幼兒在不斷操作與探索中提升能力，真正做到幼兒在主題活動(dòng)中全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。