小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的思與行淺析

劉幸萍

摘要：道德與法治一直隨著我們社會(huì)的發(fā)展被人不斷重視，從小培養(yǎng)學(xué)生的道德法治意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)作用，如果小學(xué)生缺乏道德與法治的相關(guān)概念，就容易在生活和與人相處的過(guò)程中犯很多錯(cuò)誤，傷害別人的同時(shí)也會(huì)讓自己受到傷害。通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的德育觀念有所提升和改善，把道德法治基本的觀念給學(xué)生進(jìn)行普及。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;思與行;淺析

在小學(xué)階段，不僅注重學(xué)生的成績(jī)，也要注重學(xué)生的道德觀念。只有這樣，才能提升學(xué)生的全面發(fā)展。《道德與法治》的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的道德水平有很大提升，讓小學(xué)生有更好發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不是很高，而且也沒(méi)有興趣，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法吸引學(xué)生，所以在道德與法治的課堂中，基本上都是教師在唱獨(dú)角戲，雖然道德與法治對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有學(xué)習(xí)的必要，但是如果小學(xué)生不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)到任何實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，那么這門(mén)課程的存在也就是一個(gè)擺設(shè)，教師如果采取強(qiáng)硬的手段讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法在壓力過(guò)大的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的必要的知識(shí)，教師無(wú)法改變課程的性質(zhì)，但是可以通活改變授課方式，讓學(xué)生看到課程新的呈現(xiàn)方式，從而對(duì)這門(mén)課程有新的認(rèn)識(shí)，在道德與法治課堂中有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治的有效融合方法

把道德和法治相融合，讓小學(xué)生有基本的法治理念，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到必要的道德方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有更多有用的指導(dǎo)。小學(xué)生最感興趣的就是游戲，所以教師可以在教學(xué)中通過(guò)游戲展開(kāi)德育性教育，幫助學(xué)生在游戲中更好的去體會(huì)道德與法治的觀念，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生的印象。

（一）課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲

在課堂中進(jìn)行游戲，能夠起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，在一般情況下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠直接決定他們能夠吸收多少相關(guān)的知識(shí)，在前文中我們也能夠看出來(lái)，學(xué)生在道德與法治的課堂中，總是會(huì)心不在焉，導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)不及教師講解的內(nèi)容的一半，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的道德與法治觀念必然跟不上社會(huì)的需求，所以通過(guò)游戲，能夠讓學(xué)生在課堂中收心，認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)游戲趁熱打鐵的去實(shí)踐剛剛教師所講解的理論知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《請(qǐng)幫我一下吧》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)講時(shí)一直沒(méi)有狀態(tài)，精力沒(méi)有投入到課堂中，教師可以和學(xué)生做一個(gè)小游戲，停止自己正在講解的知識(shí)點(diǎn)，然后開(kāi)始假裝尋找東西，教師停下來(lái)之后，學(xué)生就會(huì)被教師吸引，然后回好奇教師在干什么，這時(shí)教師可以和學(xué)生交流：“老師想用一下筆，可是老師的筆找不到了，有誰(shuí)愿意幫我一下？”，學(xué)生們?cè)诼?tīng)到之后肯定會(huì)紛紛找出自己的筆遞給教師，這個(gè)小插曲其實(shí)是教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)小游戲，在教師接受了學(xué)生的幫助之后，可以跟學(xué)生說(shuō)謝謝，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)“剛剛大家都幫助了我，那么如果是別人遇到困難大家是不是也應(yīng)該去幫助別人呢？”通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生就能夠有幫助別人的意識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果需要幫助的人是你，但是沒(méi)有人幫助你，你是什么樣的想法？讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生能夠很快就明白幫助別人和接受別人幫助時(shí)自己的狀態(tài)，明白互幫互助，也能夠明白幫助別人是公民應(yīng)盡的義務(wù)，接受了幫助要說(shuō)謝謝，幫助了別人要再接再厲，這樣一節(jié)課就很有效率的完成了，學(xué)生也在教師設(shè)計(jì)的游戲中全神貫注聽(tīng)教師講解了相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到了有用的知識(shí)。在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，能夠很大程度上促進(jìn)課堂的順利進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)游戲能夠把注意力集中在課堂中，不容易分心，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)道德和法治的基本融合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。

（二）課后活動(dòng)讓學(xué)生自主組織德育游戲

在課后活動(dòng)中，教師可以脫離學(xué)生，讓學(xué)生自主組織游戲，在游戲中去深化小學(xué)道德與法治。比如，在學(xué)習(xí)完《校園里的號(hào)令》這一課時(shí)之后，教師可以讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行相關(guān)的游戲，比如進(jìn)行國(guó)徽的描述、國(guó)徽的描繪、國(guó)旗的一些小游戲等等，讓國(guó)家這個(gè)概念更好的存在于學(xué)生的腦海中，也能讓學(xué)生在游戲中養(yǎng)成愛(ài)國(guó)的意識(shí)。讓學(xué)生自由進(jìn)行德育游戲，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余自己去想想這些知識(shí)和哪些游戲相關(guān)，同時(shí)，由于教師不會(huì)參與學(xué)生游戲細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生就必須在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能根據(jù)知識(shí)進(jìn)行游戲的設(shè)定，否則就完全沒(méi)有頭緒，這也是變相的提高了對(duì)學(xué)生聽(tīng)講的要求，能讓學(xué)生更加嚴(yán)格的要求自己，有利于學(xué)生道德與法治觀念的學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生把德育觀念運(yùn)用到實(shí)踐

除了游戲，實(shí)踐也是很重要的，教師通過(guò)一段時(shí)間的講解之后，需要讓學(xué)生自己去把這些道德法治觀念運(yùn)用到具體的生活中，然后讓大家把自己的實(shí)踐互相交流討論，激勵(lì)大家把道德法治理論進(jìn)行實(shí)踐，比如有的同學(xué)會(huì)在生活中去幫助別人，在別人滑倒是能夠扶起別人，路上有乞討的人時(shí)伸出援手，幫助清潔工叔叔阿姨撿一些垃圾等等，還有的學(xué)生在路上看到不遵守交通信號(hào)燈的人主動(dòng)去制止，并且給他們普及相關(guān)的法治觀念，讓大家遵守交通規(guī)則，自覺(jué)遵守法規(guī)等等，這能夠鼓勵(lì)班級(jí)中的其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓道德與法治的實(shí)踐有良性的循環(huán)，小學(xué)生不僅僅早知道這些知識(shí)，更要通過(guò)游戲折射出這些知識(shí)的實(shí)踐性作用，讓道德與法治成為自己生活成長(zhǎng)中不可或缺的好朋友，幫助自己的生活更加美好。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生積極參與進(jìn)去，在學(xué)習(xí)中盡情游戲，在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。只有把游戲和小學(xué)道德與法治教學(xué)融為一體，才能擦亮教學(xué)，才能發(fā)揮游戲的作用，讓課堂充滿(mǎn)趣味，讓課堂充滿(mǎn)激情。這樣，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治時(shí)，就會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，就能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生德育的發(fā)展和進(jìn)步。

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