小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升研究

宋保姨

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀有很重要的地位，教師要重視閱讀教學(xué)效果的提升，完善閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力。教師要將部分注意力放到閱讀策略的改進(jìn)上，充分了解學(xué)生的閱讀需求，有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造高效的閱讀課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;提升策略

一、概述

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻思考教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，不能僅僅局限于教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)觀念，這才是教學(xué)成功的保證。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只滿足于固有的幾種教學(xué)模式，要從多個(gè)方面出發(fā)，開(kāi)放語(yǔ)文課堂。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升策略

（一）提升學(xué)生閱讀興趣

要提升學(xué)生的閱讀能力，必須讓學(xué)生喜歡閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才有動(dòng)力去閱讀，因此，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生閱讀興趣，方法有很多，教師可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以在語(yǔ)文教材中讓學(xué)生去閱讀，這是一種方式，讓學(xué)生通過(guò)課文閱讀對(duì)文章內(nèi)容有所了解，同時(shí)能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，教師要為學(xué)生的閱讀提供機(jī)會(huì)，在開(kāi)始講課之前，教師先讓學(xué)生去閱讀一遍文章，然后教師再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)業(yè)余愛(ài)好提升閱讀興趣，如鼓勵(lì)學(xué)生去看漫畫(huà)，通過(guò)看漫畫(huà)也能起到閱讀的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字詞等，讓學(xué)生更好的去提高閱讀水平。也可以指導(dǎo)學(xué)生去看動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片更易于提升學(xué)生的興趣，同時(shí)動(dòng)畫(huà)人物的對(duì)話也更利于學(xué)生提高閱讀興趣。

（二）選擇合適的書(shū)籍

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要選擇吸引學(xué)生興趣的書(shū)籍，如《安徒生童話》等童話故事，選擇童話故事的原因是更能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也為學(xué)生勾勒出一幅想象的世界，使學(xué)生在童話中去更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，如《丑小鴨》這個(gè)童話故事不僅是《安徒生童話》里的故事，而且還在小學(xué)教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受童話故事的魅力，同時(shí)童話故事也以擬人化的手法進(jìn)行描寫(xiě)，讓學(xué)生在閱讀中更是能感受到丑小鴨的遭遇，對(duì)丑小鴨所發(fā)生的經(jīng)歷感到同情，但是當(dāng)后期它變成白天鵝后，學(xué)生又能感受到它的人生的起伏，童話故事更吸引學(xué)生，所以教師在閱讀課上，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去選擇一些有趣的書(shū)籍，如《西游記》、《小王子》等，以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的素材的積累，對(duì)以后學(xué)生的寫(xiě)作也有積極的作用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何提升閱讀能力，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度不一樣，有的學(xué)生能快速瀏覽完一遍，而有的學(xué)生則需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此教師也要指導(dǎo)學(xué)生如何提升閱讀速度，閱讀速度與學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及詞匯量多少都有關(guān)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要糾正學(xué)生一些不良的閱讀習(xí)慣，如有些學(xué)生總是用手指著讀，教師要糾正這種不良習(xí)慣，防止分散學(xué)生的注意力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多學(xué)習(xí)一些生字詞，多積累詞匯量，這樣對(duì)于閱讀能力的提升也有重要作用。教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章，在閱讀中對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大概了解，同時(shí)能分析文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文章主題以及中心思想等也能夠分析出來(lái)，這就考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，所以教師指導(dǎo)學(xué)生積極完成課后閱讀練習(xí)，能對(duì)題目進(jìn)行分析，同時(shí)每讀完一篇文章后，都按照正確的閱讀方法分析（分析文章內(nèi)容、中心思想、段落劃分等），提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，并學(xué)會(huì)積累，將閱讀素材等摘抄下來(lái)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做標(biāo)記，將不認(rèn)識(shí)的生字詞用符號(hào)標(biāo)記下來(lái)，將文中優(yōu)美句子畫(huà)下來(lái)，將自己在閱讀中遇到的疑問(wèn)也標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)這些不同的標(biāo)記對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)能更好的提升閱讀能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，背誦優(yōu)美的句子或片段，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的素材積累量越來(lái)越多，這不但有利于提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作也有積極的影響。教師也要指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使用正確的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中提升對(duì)于文章內(nèi)容的理解，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)讀和略讀，還有反復(fù)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，對(duì)文章主旨有一個(gè)深刻的了解，讓學(xué)生通過(guò)略讀提升閱讀效率，同時(shí)也讓學(xué)生快速了解文章內(nèi)容，細(xì)讀則有利于學(xué)生分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略，同時(shí)也要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解分析文中特定的生字詞等，也能大概推斷出其含義，這是一種好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，閱讀能力的提高也是和學(xué)習(xí)一樣，是需要持之以恒的，只有不斷堅(jiān)持，才能更好的去提升閱讀能力。

三、總結(jié)

教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，也要使學(xué)生不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，該能力包括多方面的能力，閱讀能力是其中一部分，本文重點(diǎn)分析了教師在教學(xué)中是如何采取有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的閱讀能力的，更利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能力的提升不是短期就提升的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，每天堅(jiān)持閱讀，才能逐步提升語(yǔ)文閱讀能力，教師也要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更好的通過(guò)閱讀提高文學(xué)素養(yǎng)，提升生字詞的積累量，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的閱讀效率和速度，最終提升學(xué)生的閱讀能力，教師也要在學(xué)生閱讀中給以指導(dǎo)。

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