淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

廖鏡林

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)以下幾大方面，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造課堂氣氛，打造活躍課堂，繼而提高學(xué)生邏輯思維能力，豐富他們的自身素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)思維邏輯，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)有一些初步的認(rèn)識(shí)，教師要著重培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，關(guān)于邏輯思維能力，教師不僅僅要讓同學(xué)們有學(xué)習(xí)的能力，還要有自助學(xué)習(xí)和思考的能力，由于每個(gè)同學(xué)他們的思維邏輯以及學(xué)習(xí)能力不同，所以，教師要根據(jù)不同的同學(xué)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是死板推理定義，公式定理所組成的，所以，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該偏向于跟隨同學(xué)們的思維邏輯，把枯燥的定理推論以通俗易懂的語(yǔ)言講解出來(lái)，以此幫助同學(xué)們提高他們的解題能力以及思維邏輯，為以后得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要讓同學(xué)們熟記數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要著重培養(yǎng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意同學(xué)們對(duì)教師講課所做出來(lái)的反應(yīng)以及接受能力，以便及時(shí)調(diào)整適合同學(xué)們學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，因?yàn)樾W(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的階段，所以，小學(xué)的思維邏輯培養(yǎng)對(duì)日后的學(xué)習(xí)有特別大的影響，所以，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)好同學(xué)們的邏輯思維能力是非常重要的。

二、營(yíng)造課堂氣氛，打造活躍課堂

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，這讓同學(xué)們的解題能力，自主學(xué)習(xí)能力以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到很大的提升，而且，教師如果可以活躍課堂氛圍，帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么同學(xué)們的思維能力也會(huì)活躍起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生他們還處于一個(gè)不太成熟的階段，所以，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的專注力和行動(dòng)力比較差，注意力不能很好地集中在聽(tīng)課學(xué)習(xí)上，所以，教師就需要利用一定的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在美容上吸引同學(xué)們，以此提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們愛(ài)上學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和自主性，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓同學(xué)們?cè)敢馔渡淼綄W(xué)習(xí)中去，在教師的引導(dǎo)下融入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授長(zhǎng)方形概念的時(shí)候，教師可以先不直接告訴同學(xué)們什么是長(zhǎng)方形，然后告訴他們這是長(zhǎng)方形，教師可以讓同學(xué)們?nèi)ビ^察身邊的長(zhǎng)方形物體，引導(dǎo)同學(xué)們研究他們的邊角關(guān)系，最后，抽象出圖形，從而引入長(zhǎng)方形的概念和定義。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而且，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以要想順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那就需要掌握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有機(jī)地結(jié)合在一起，把它看做是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一部分，這樣才能更好地鍛煉同學(xué)們的邏輯思維能力，自主學(xué)習(xí)能力。

例如，△=○+○，○+△=18，那么教師就可以把這個(gè)題目用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化出來(lái)為：三角形是圓圈的兩倍，一個(gè)三角形和一個(gè)圓圈代表的數(shù)值就是18，所以，也就是三個(gè)圓圈代表的是18，從而就能很簡(jiǎn)單地得出三角形和圓形各自代表的數(shù)值，這樣的文字題目轉(zhuǎn)化，在加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還鞏固了同學(xué)們對(duì)文字題的訓(xùn)練。

四、循序漸進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)階段的孩子們，他們的思維能力處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，而且，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維邏輯不是能一下培養(yǎng)出來(lái)的，需要的是貫穿始終的不斷培育，教師從一年級(jí)開(kāi)始就需要重視對(duì)這方面的培養(yǎng)，當(dāng)同學(xué)們剛剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師就要著重培養(yǎng)同學(xué)們辨別比較的能力，年級(jí)再高點(diǎn)就需要培養(yǎng)同學(xué)們分析，推斷以及自主判斷的能力，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)是需要教師全程進(jìn)行指導(dǎo)的，但是要避免灌輸性教學(xué)，開(kāi)展具有針對(duì)性的邏輯思維教學(xué)，而且，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)同學(xué)們?nèi)蘸蟮纳钣泻艽蟮膸椭?，是必不可少的生活用具，特別值得一提的就是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們的思維邏輯有很大的幫助，所以，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要更多地參與一些實(shí)踐操作，推理猜想的活動(dòng)，感受一下數(shù)學(xué)思想的作用和好處，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，讓同學(xué)們慢慢形成有順序條理地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的興趣。以此培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力。

總結(jié)

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和思維水平，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以升華。

參考文獻(xiàn)：

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