順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育的探索與實(shí)踐

秦蓁

【摘要】家長(zhǎng)教育是成人教育，屬于社區(qū)教育范疇。順義區(qū)將家長(zhǎng)教育作為社區(qū)教育新的陣地和突破口。筆者認(rèn)為社區(qū)教育在做家長(zhǎng)教育工作時(shí)，因?yàn)槠涑扇私逃幕A(chǔ)，加之整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)，更便于探究社區(qū)家長(zhǎng)教育工作開(kāi)展的路徑。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育 家長(zhǎng)教育 路徑探索

一、引言

人類(lèi)社會(huì)系統(tǒng)從某種程度上說(shuō)也是一個(gè)大教育系統(tǒng)，當(dāng)前所謂的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育從一開(kāi)始并不是這樣“分”的狀態(tài)，而是一種“合”的狀態(tài)。在社會(huì)各種系統(tǒng)（如家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府機(jī)構(gòu)、俱樂(lè)部等）中，家庭對(duì)兒童的影響是最大的。家庭也是“社會(huì)最微小的細(xì)胞”。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育科學(xué)理念和方法、本領(lǐng)、素養(yǎng)等情況參差不齊，如何提升家長(zhǎng)的家庭教育水平，為家長(zhǎng)創(chuàng)造全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)、系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，十分重要。

二、當(dāng)前順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)教育列為順義教育“十三五”時(shí)期重點(diǎn)推進(jìn)工作和服務(wù)區(qū)域教育整體發(fā)展的重點(diǎn)工作，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、保障運(yùn)行機(jī)制、協(xié)調(diào)社會(huì)資源、注重實(shí)效成果。2016年上半年，我們開(kāi)展了為期三個(gè)月的家長(zhǎng)教育需求調(diào)研，比較全面的了解和掌握了不同層面和人群對(duì)家長(zhǎng)教育的問(wèn)題。

（一）家長(zhǎng)教育勝任力不足

全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查組織的調(diào)查表明：90%以上的家長(zhǎng)反映自己在教育子女方面不成功，95%以上的家長(zhǎng)表示對(duì)如何教育子女苦無(wú)良策?？酂o(wú)良策是勝任力不足的自我感受。家長(zhǎng)教育勝任力是開(kāi)展家庭教育過(guò)程中所擁有的必要的知識(shí)、技能，對(duì)自身的教育角色認(rèn)知定位、從事家庭教育的動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，以及個(gè)人穩(wěn)定而適度的人格特質(zhì)。

（二）教育觀念滯后，對(duì)自身學(xué)習(xí)重視不夠

教育觀念滯后，又不注重自我學(xué)習(xí)與提升，很多家長(zhǎng)都以愛(ài)之名，做著違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的事情，實(shí)則是愛(ài)卻不會(huì)愛(ài)、不懂愛(ài)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)而高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的承受能力;有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，只顧眼前利益;有的家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，急功近利，不讓孩子參與體育運(yùn)動(dòng)、家庭勞動(dòng)等。

（三）家長(zhǎng)教育方式單一，不夠深入

根據(jù)了解，全國(guó)各地區(qū)各種家長(zhǎng)教育培訓(xùn)很多，名字起的五花八門(mén)，例如北京市大興區(qū)的父母大學(xué)、湖南省長(zhǎng)沙市的父母公益講座等，但是實(shí)際上都是給家長(zhǎng)做培訓(xùn)，而這種培訓(xùn)大多采用專(zhuān)家講座，現(xiàn)場(chǎng)少則幾十、多則干人，聽(tīng)專(zhuān)家講課。可以說(shuō)在家長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程中，很多情況下家長(zhǎng)興趣不高、玩手機(jī)或者中途退出，效果不佳。

三、順義區(qū)家長(zhǎng)教育尚不完善原因分析

（一）對(duì)家長(zhǎng)教育的重視不夠

隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育成為很多家庭最核心的事情，這里說(shuō)的教育是指孩子的教育，比如現(xiàn)在流行的幼兒園小學(xué)化、學(xué)前班“一票難求”、補(bǔ)習(xí)班充斥了孩子的玩耍時(shí)間。雖然現(xiàn)在越來(lái)越認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的重要性，但是相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)很匱乏，家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是家長(zhǎng)教育重視不夠的表現(xiàn)。

（二）家長(zhǎng)教育缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)

朱永新老師說(shuō)，家庭好了，教育才會(huì)好;父母好了，孩子才會(huì)好。有些家長(zhǎng)不知道從何學(xué)起，有些家長(zhǎng)想學(xué)卻沒(méi)有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有些家長(zhǎng)參加了家長(zhǎng)教育活動(dòng)很枯燥很失敗，反而打擊了積極性。家長(zhǎng)教育是成人教育，首先他是符合成人教育特點(diǎn)，并且?guī)в懈鞔_的目的性，那就要求在進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮家長(zhǎng)教育的目的性和接受度，把家長(zhǎng)教育作為一個(gè)課題來(lái)研究。

（三）學(xué)校做家長(zhǎng)教育并不被家長(zhǎng)所接受

家庭和學(xué)校在職責(zé)、社會(huì)功能、利益訴求和行動(dòng)期望具有異質(zhì)性。在家庭和學(xué)校之間，存在明顯的“剪刀差”。利益“剪刀差”的存在，同時(shí)學(xué)校處于權(quán)力結(jié)構(gòu)的強(qiáng)勢(shì)一方，導(dǎo)致學(xué)校會(huì)本能從自身利益出發(fā)，追求“對(duì)家校合作活動(dòng)的控制和偏重幫助學(xué)校功能”。

四、完善家長(zhǎng)教育支持體系的策略

據(jù)順義區(qū)家長(zhǎng)教育需求的調(diào)研，家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性可以反映出家長(zhǎng)的態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校舉辦的家庭指導(dǎo)活動(dòng)態(tài)度是比較積極的，如果沒(méi)有特殊因素，家長(zhǎng)是愿意積極參與的。

（一）構(gòu)建家長(zhǎng)教育支持體系，將家長(zhǎng)教育常態(tài)化

1.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，在順義區(qū)教育系統(tǒng)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心在家校社合作共育工作中的樞紐功能，成為家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)的連接體，探索出實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化的有效途徑。

2.設(shè)計(jì)家長(zhǎng)教育課程框架及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

順義區(qū)家長(zhǎng)教育課程設(shè)計(jì)，在遵循共性的基礎(chǔ)上，針對(duì)區(qū)域需求的情況，探索符合順義區(qū)情的課程及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，喚醒家長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，就是要找到家長(zhǎng)接受教育的動(dòng)力源。所謂動(dòng)力源是指家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)部需要，即家長(zhǎng)在教育子女的實(shí)踐中，根據(jù)社會(huì)、學(xué)校和家庭教育目標(biāo)的要求而不斷產(chǎn)生新需要同自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾，但不是所有的家長(zhǎng)都有轉(zhuǎn)變教育觀念的內(nèi)在需要。從四個(gè)維度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，面向全區(qū)家長(zhǎng)、走進(jìn)社區(qū)家長(zhǎng)、走進(jìn)學(xué)校家長(zhǎng)、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)咨詢四個(gè)維度。

（二）各種途徑和形式開(kāi)展順義區(qū)家長(zhǎng)教育，完善學(xué)習(xí)渠道

1.加強(qiáng)線上家長(zhǎng)教育資源建設(shè)

在順義區(qū)家長(zhǎng)教育座談中得知，家長(zhǎng)參與線上家長(zhǎng)教育培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：家庭教育系統(tǒng)知識(shí)和方法的培訓(xùn)、孩子所處年齡階段易發(fā)問(wèn)題的處理與應(yīng)對(duì)、特殊家庭孩子培養(yǎng)問(wèn)題、如何與學(xué)校和老9幣進(jìn)行合作溝通的問(wèn)題、其他臨時(shí)性問(wèn)題。家長(zhǎng)傾向于在雙休日白天和晚上進(jìn)行培訓(xùn)，每次不超過(guò)一個(gè)小時(shí)，一個(gè)學(xué)期培訓(xùn)2次或者每個(gè)月培訓(xùn)1次為宜。

2.在順義區(qū)開(kāi)展家長(zhǎng)教育“四個(gè)一”活動(dòng)

在順義區(qū)以社區(qū)或?qū)W校班級(jí)為群組，組織“四個(gè)一”活動(dòng)，即每天看一篇文章或故事、每周看一部電影、每月一次家庭戶外主題活動(dòng)、每年一次家庭游學(xué)。

五、總結(jié)

在經(jīng)過(guò)2年多家長(zhǎng)教育工作，順義區(qū)形成了自己的特色和模式，也吸引越來(lái)越多的名人專(zhuān)家為順義家長(zhǎng)教育工作獻(xiàn)言獻(xiàn)策、講座交流，激活了區(qū)內(nèi)越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)教育各項(xiàng)活動(dòng)。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，注重家長(zhǎng)教育過(guò)程評(píng)價(jià)和反饋，緊貼區(qū)情，調(diào)整工作思路和內(nèi)容。