淺談南京理工大學(xué)“課程思政”建設(shè)工作

王存扣

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所提出的“課程思政”理念，要求將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，南京理工大學(xué)從多方面的開(kāi)展了積極的探索，在探索建設(shè)思路，明確建設(shè)思路和方向的基礎(chǔ)上，從多方位開(kāi)展了積極有益的探索，鼓勵(lì)教師結(jié)合所開(kāi)課程將“課程思政”的理念進(jìn)行有機(jī)的融入，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，為在全校范圍內(nèi)面向所有課程推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作提供了有益的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】課程思政 課程建設(shè) 課程育人

引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)思想政治建設(shè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同共進(jìn)效應(yīng)。正因?yàn)樗姓n程都應(yīng)有育人功能，所以此次全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出了全新的“課程思政”概念。所謂“課程思政”是指所有課程必須滲透思想德育因素，具備一定思想政治教育功能與德育教學(xué)目標(biāo)。所有的教師都應(yīng)肩負(fù)德育育人職責(zé)，注重在課堂教學(xué)中傳播思想政治理論和道德價(jià)值觀念，將思想政治教育系統(tǒng)的融入課程教學(xué)的全過(guò)程。也就是以構(gòu)建全員、全程、全體系的課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成全面的協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。南京理工大學(xué)結(jié)合課程思政改革的要求，實(shí)施了一系列系統(tǒng)化的舉措，取得了顯著的成效。

1思路分析

在課程思政建設(shè)工作初期，學(xué)校首先明確了其建設(shè)的主要任務(wù)，以深入挖掘?qū)W校各類課程的思想政治教育元素為切入點(diǎn)，將思想政治理念系統(tǒng)化的融入到不同類型的課程中，形成全方位的課程思政建設(shè)規(guī)劃，以此推進(jìn)各類課程的思想政治教育功能上的作用，著力打造較為全面的課程思政體系，切實(shí)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，形成全員育人、全程育人和全方位育人格局。其中，建設(shè)工作的重點(diǎn)主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，首先要以培養(yǎng)一批有親和力和影響力的“課程思政”教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)為師資力量保障，在此基礎(chǔ)上建設(shè)若干門有吸引力和感染力的思想政治理論課，培育一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的重點(diǎn)示范課程，從而探索形成一套可推廣的“課程思政”教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法等。

2實(shí)踐探索

持續(xù)深化思想政治理論課教學(xué)改革，通過(guò)教材、教師、教學(xué)三大關(guān)鍵要素為切入點(diǎn)。對(duì)各級(jí)規(guī)劃教材在立項(xiàng)和出版前審定工作中，組織校內(nèi)外專家對(duì)所涉及的思政內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，同時(shí)在教材選用的環(huán)節(jié)對(duì)“馬工程”重點(diǎn)教材所涉及的課程要求相關(guān)課程負(fù)責(zé)人嚴(yán)格按照要求選用指定教材;對(duì)教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)把關(guān)，以教師黨員崗位建功為要求，確保每一位走上講臺(tái)的教師都具備良好的師德師風(fēng)，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立更加科學(xué)的課程觀。逐步探索“中班上課、小班研學(xué)討論”的教學(xué)模式，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，例如《中國(guó)歷史變遷一疆域、民族與文化》通識(shí)選修課程，以當(dāng)前國(guó)家內(nèi)容外交政策為主題，在30人的小班化教學(xué)模式下，由授課老師進(jìn)行合理引導(dǎo)，以學(xué)生討論分享為主，提升學(xué)生的課堂參與感，加深對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下黨和國(guó)家所實(shí)施的一系列的大政方針的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，不斷提高教學(xué)信息化水平，建設(shè)示范教學(xué)課件、教學(xué)案例和教學(xué)資源庫(kù)，以點(diǎn)帶面穩(wěn)步推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

通過(guò)深入挖掘各個(gè)教學(xué)單位的課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和功能，倡導(dǎo)授課教師在傳道授業(yè)解惑中要引人以大道、啟人以大智，建設(shè)一批具有示范效應(yīng)的“課程思政”重點(diǎn)課程。引導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)修訂和完善新的課程教學(xué)大綱，強(qiáng)化課程團(tuán)隊(duì)的立德樹(shù)人意識(shí)，在課程建設(shè)中做到價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教育教學(xué)全過(guò)程。立項(xiàng)建設(shè)一批代表性強(qiáng)的“課程思政”試點(diǎn)課程，建設(shè)《軍工文化概論》、《經(jīng)濟(jì)全球化與大國(guó)崛起》等一批反映學(xué)校軍工傳統(tǒng)的理想信念教育課程、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德的自然科學(xué)和工程教育課程、凸顯社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程。以重點(diǎn)課程為引領(lǐng)，總結(jié)推廣，帶動(dòng)更多課程參與“課程思政”建設(shè)。

大力推進(jìn)開(kāi)展“課程思政”專項(xiàng)教育教學(xué)改革研究，通過(guò)鼓勵(lì)一線教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教改課題研究，將典型的舉措和所取得的成效進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，為全校的課程提供方向性的指導(dǎo)，增進(jìn)理念認(rèn)識(shí)，推動(dòng)實(shí)踐，培育更多的優(yōu)秀教學(xué)成果。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上著力推動(dòng)典型課程的教學(xué)示范，例如在《高等數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)課程中融入辯證唯物史觀等馬克思主義哲學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，定期組織開(kāi)展“課程思政”教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)和研討交流活動(dòng)，打造一批有積極影響的特色示范課堂。充分發(fā)揮榜樣示范作用，就“課程思政”教學(xué)的改革與實(shí)施進(jìn)行分享交流、觀摩示范等，提升授課教師思想政治教育能力，培養(yǎng)一批具有親和力和影響力的“課程思政”教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)。

強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育，增強(qiáng)教師的“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”意識(shí)，提高其政治站位和德育意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師“重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)”的觀念，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)所有教師樹(shù)立正確的“課程思政”理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教9幣既當(dāng)好“經(jīng)師”，更做好“人師”。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、專家聽(tīng)課，完善評(píng)課、評(píng)教指標(biāo)體系，把教師的師德師風(fēng)和思政育人效果作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)有違師德師風(fēng)的行為在教職工年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等實(shí)行“一票否決制”。引導(dǎo)教師積極參與班導(dǎo)師工作，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)融入價(jià)值觀教育。

3制度保障

在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作的同時(shí)，學(xué)校也制定完善了一整套建設(shè)保障措施，在學(xué)校全面貫徹落實(shí)建設(shè)工作小組領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，統(tǒng)籌推進(jìn)全?！罢n程思政”教育教學(xué)改革工作。加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)與完善，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)研究制定挖掘用好各門課程思政元素的政策措施。加強(qiáng)各行政部門之間的聯(lián)動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)建設(shè)工作的開(kāi)展落實(shí)，建立教務(wù)處、教師教學(xué)發(fā)展中心、黨委宣傳部、人事處和馬克思主義學(xué)院等相關(guān)職能部門和學(xué)院各負(fù)其責(zé)，互相協(xié)同配合的“課程思政”教育教學(xué)改革工作機(jī)制。在鼓勵(lì)教師積極參與“課程思政”建設(shè)的同時(shí)，為保證建設(shè)工作的有效落地，制定了詳細(xì)的強(qiáng)化和考核評(píng)估體系，定期對(duì)“課程思政”工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化、滾動(dòng)式評(píng)價(jià)模式，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素，可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改，著力探索形成一系列可推廣的“課程思政”教育教學(xué)改革試點(diǎn)的典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法。鼓勵(lì)各學(xué)院創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，將學(xué)院推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革成效納入學(xué)院績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系中去。 在建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持方面，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)，保障工作順利開(kāi)展，通過(guò)項(xiàng)目的形式對(duì)課程思政工作提供建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施，同時(shí)也在優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)比中對(duì)具有示范效應(yīng)的建設(shè)項(xiàng)目給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施;鼓勵(lì)各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，為“課程思政”工作有序推進(jìn)提供保障。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列卓有成效的舉措，學(xué)校在“課程思政”建設(shè)工作上取得了豐碩的成果，但同時(shí)在建設(shè)過(guò)程中也存在一些明顯的不足，例如“課程思政”的理念還有待進(jìn)一步落實(shí)，建設(shè)工作還處于探索階段，課程育人的理念還不夠深入人心，課程德育才試點(diǎn)起步，相關(guān)的制度設(shè)計(jì)、管理機(jī)制等建設(shè)工作還任重道遠(yuǎn)。在結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教育改革創(chuàng)新手段和校內(nèi)外的各類資源的整理能力還有待提升，欠缺多樣化的思政教育實(shí)踐基地，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻剖析等方面?！罢n程思政”建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的工作，需要高校的教師和管理工作者共同的摸索嘗試，探索出一條適合學(xué)校特色的建設(shè)方向。