隨育潛入愛，愛生細(xì)有聲

汪瓊麗

【摘 要】 教育不僅僅是教學(xué)的藝術(shù)，同時(shí)也是愛的藝術(shù)，是心靈的交流。因此，需要班主任在開展工作的過(guò)程之中融入愛。在文中筆者就在開展班主任工作的過(guò)程之中融入愛心的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，為同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班主任工作；愛心；教育

教育是心靈碰撞的藝術(shù)，教育的對(duì)象是活生生的人，教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)學(xué)生的理解和尊重。那么，作為班主任，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈與他們建立融洽的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為最重要的是要有愛心。

班主任需要將濃濃的愛灑向每一位學(xué)生，以愛動(dòng)其心，必能彈奏起學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的快樂和弦。師愛是一輪太陽(yáng)，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，是學(xué)生人生經(jīng)歷中最為賞心悅目的亮麗風(fēng)景；師愛是一朵常開不敗的鮮花，洋溢著師愛的班主任，無(wú)論走到哪里，都會(huì)吸引學(xué)生像小蜜蜂一樣興奮地圍著，或歡快地暢談，或盡情地嬉戲。學(xué)生往往會(huì)把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，班主任老師的一句話，有時(shí)可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。

我在日常的班主任工作中，特別注重抓好教育過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都感受到老師在關(guān)愛自己。平日里，我會(huì)特別注意這些孩子，遇到他們有困難時(shí)，總是會(huì)想方設(shè)法地給予幫助。

記得本期十二周星期一的升旗儀式上，一位叫陳林的留守學(xué)生蹲在隊(duì)伍里，我立馬走到他身邊，關(guān)切地問(wèn)他是不是病了，他說(shuō)他肚子疼。我檢查了一下，沒有其它癥狀，就問(wèn)他是不是沒有吃早飯，得知他沒有了生活費(fèi)時(shí)，就掏出錢遞給他，可他并沒接，我還以為是他因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)不好，太調(diào)皮，不好意思呢。但仔細(xì)一觀察，卻見他用手緊緊的捂住肚子，嘴唇發(fā)紫，臉色發(fā)青。我趕快把他扶起來(lái)，還請(qǐng)了班上兩個(gè)大個(gè)子一起把他背到離學(xué)校最近的診所。到了診所，醫(yī)生剛出去，可把我急壞了，我大聲喊到：“醫(yī)生呢，醫(yī)生！救命啊……”還好醫(yī)生沒走遠(yuǎn)，聽到我焦急的喊聲，醫(yī)生飛快地趕了回來(lái)，幸好搶救及時(shí)，如果再晚點(diǎn)，后果將不堪設(shè)想。

還有一次，我在批改學(xué)生的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)一位叫楊紅的孩子在作文本上這樣寫到：“我真恨他們，恨不得殺了他們， 殺了他們！什么朋友嘛，全是假的，為什么我們班上就沒有我真正的朋友呢……”看完學(xué)生的作文，我很驚訝，這不應(yīng)該是一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的仇恨呀！怪不得這段時(shí)間上課他總是沒精打采，成績(jī)也下降了不少。驚訝之余，我知道這件事必須正確地進(jìn)行引導(dǎo)，否則后果將不堪設(shè)想。于是，我慎重地在他的作文本上寫到：“愛有多深恨就有多深，你恨他們就足以證明，在你的心靈深處還忘不了他們是你的朋友，老師愿意幫助你與他們和好，你愿意嗎？”作文本發(fā)下去后，我等他一看完我的評(píng)語(yǔ)就立即請(qǐng)他到走廊上，進(jìn)行了思想交流。果然，他真的想與他們和好，只是害怕他們還恨自己，瞧不起自己。在我的幫助下，他們又和好如初。并且從那以后他變得快樂了許多，成績(jī)也直線上升……

關(guān)愛是做好班主任工作的基礎(chǔ)。愛具有巨大的感染力，不管你的愛表現(xiàn)得多么微小，只要是真誠(chéng)的，學(xué)生都會(huì)從心靈深處感知。這就是愛之深，育至細(xì)，隨育潛入愛，愛生細(xì)有聲。

【參考文獻(xiàn)】

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