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    技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

    2019-06-11 13:34:32許遠(yuǎn)
    教育與職業(yè)(上) 2019年2期
    關(guān)鍵詞:技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

    許遠(yuǎn)

    [關(guān)鍵詞]技工院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 人才培養(yǎng)模式

    [中圖分類號]G717? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985(2019)03-0045-08

    當(dāng)今世界面臨增長動能,全球發(fā)展模式、經(jīng)濟治理體系等諸多方面發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)變。應(yīng)對這種變化的核心做法就是增強人適應(yīng)創(chuàng)新及變革的能力,培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。在技工院校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,有助于為經(jīng)濟持續(xù)增長注入新的活力,也為推動技工教育高質(zhì)量發(fā)展提供了抓手。

    一、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。目前,各地技工院校正大力探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,從本課題組調(diào)查情況來看,主要有以下四種:一是開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,實施創(chuàng)業(yè)教育;二是通過專業(yè)滲透,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力;三是通過第二課堂實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;四是通過校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜合來看,我國技工院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段,水平不及同屬職業(yè)教育的高職院校,具有中國特色的技工教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式還沒有形成,多數(shù)技工院校普遍重視對學(xué)生專業(yè)技能的傳授,缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維缺乏,創(chuàng)業(yè)意識模糊,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。目前,技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題:

    第一,政策保障不足。目前,很多省份的人力資源和社會保障部門已經(jīng)要求各地將促進高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策(包括工商、稅費、貸款等方面的優(yōu)惠減免政策)覆蓋到符合條件的技師學(xué)院畢業(yè)生。但是,由于技工教育屬于中等職業(yè)教育,目前有關(guān)鼓勵高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持舉措還不能完全惠及技工院校畢業(yè)生,需要研究如何更好地發(fā)揮現(xiàn)有政策的作用,促進和保障技工院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

    第二,培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。目前較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式普遍針對高校,至少是高職院校。技工院校的畢業(yè)生相對于大學(xué)畢業(yè)生而言,喜好動手,實踐能力較強,務(wù)實且不乏創(chuàng)業(yè)激情,但因年紀(jì)較輕,缺乏社會經(jīng)驗,依賴性較強,尚未具備成熟的創(chuàng)業(yè)心智,有的尚未成年,甚至還不具備完全民事行為能力。這就要求根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo),尋找適合技工院校學(xué)生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和途徑。

    第三,課程體系不健全。首先,多數(shù)技工院校仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分,有的竟在第二課堂中進行,沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,處于邊緣化地位。其次,從目前已經(jīng)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程看,多數(shù)學(xué)校僅開設(shè)了“職業(yè)素質(zhì)教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等選修課,或借用對社會培訓(xùn)更適用的SIYB課程體系,導(dǎo)致課程缺乏針對性、系統(tǒng)性和層次性,未形成適合技工院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。最后,目前僅有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程大多屬于通識類課程,沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)融合,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性較低。

    第四,實踐教學(xué)體系不完善。因校園規(guī)模限制,建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地或創(chuàng)業(yè)園等的技工院校只有少數(shù)幾所,在校外設(shè)有較為固定的適合創(chuàng)業(yè)活動的實訓(xùn)基地和實習(xí)基地的技工院校更是鳳毛麟角,大部分技工院校的實踐教學(xué)體系不完善,創(chuàng)業(yè)教育難以真正落地。

    第五,師資力量不足。技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作多是由學(xué)校輔導(dǎo)員、公共課和德育課教師負(fù)責(zé),但大多數(shù)指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平不高,且缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷,難以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。另外,有些學(xué)校會聘請具有管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)人士擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外導(dǎo)師,但校外導(dǎo)師往往業(yè)務(wù)繁忙,指導(dǎo)多以講座的形式進行,缺乏針對性和實效性。

    二、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

    通常所說的人才培養(yǎng)模式,是在一定的辦學(xué)條件下為實現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)樣式,是在一定教育思想引領(lǐng)下,人才培養(yǎng)的目標(biāo)、制度、過程的有機組合,它是有目的、有計劃地增進人們的知識與技能、能力與素質(zhì),而統(tǒng)籌運用各種手段造就人才的基本方式。人才培養(yǎng)模式可從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價五個方面系統(tǒng)論述,具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、穩(wěn)定性等特點,可以反復(fù)應(yīng)用,具有一定的理論指導(dǎo)作用。下文就結(jié)合筆者承擔(dān)的2017年度中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心(人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心)課題“以促進就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與課程體系的研究與實踐”的調(diào)研、訪談,對技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)、全面論述,如47頁圖所示。

    (一)培養(yǎng)理念

    人才培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)活動所尊崇的教育觀念和原則,它決定了人才培養(yǎng)活動的性質(zhì)和發(fā)展方向。聯(lián)合國教科文組織于1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出了“廣義的創(chuàng)業(yè)教育”(指“培養(yǎng)開創(chuàng)個性,重視學(xué)生冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”的教育)和“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”(指“提高學(xué)生綜合素養(yǎng),增強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力”的教育)兩個層面的概念。國際勞工組織指出,創(chuàng)業(yè)教育的目的主要包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、正確認(rèn)識企業(yè)在社會中的作用和自我雇傭的益處、提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的知識技能、提高就業(yè)能力四個方面。因此,在技工院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,要堅持崗位創(chuàng)新、技能創(chuàng)業(yè)、促進就業(yè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的理念,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力為核心,促進廣大技工院校學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,在未來職業(yè)生涯發(fā)展中能識別和抓住創(chuàng)業(yè)機會,將創(chuàng)業(yè)作為一種選擇,在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者的同時,培養(yǎng)更多的技能創(chuàng)業(yè)者,以適應(yīng)勞動組織和生產(chǎn)技術(shù)的變化。

    (二)培養(yǎng)目標(biāo)

    培養(yǎng)目標(biāo)為人才培養(yǎng)活動指明了方向,是解決培養(yǎng)什么樣的人才的問題,對人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述要簡明扼要。結(jié)合技工院校層次人才的一般培養(yǎng)目標(biāo),可以把技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)描述為“培養(yǎng)具有崗位創(chuàng)新和技能創(chuàng)業(yè)的意識和能力的高技能人才”,培養(yǎng)規(guī)格是使其樹立創(chuàng)業(yè)理想、具備創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力、初具創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、學(xué)會創(chuàng)新思維,提高核心能力和核心素養(yǎng),能適應(yīng)未來勞動組織和工作崗位變化,通過訓(xùn)練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力,成為“企業(yè)主”“小老板”,或?qū)崿F(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)。

    (三)培養(yǎng)過程

    培養(yǎng)過程是教育理念得以貫徹的重要環(huán)節(jié),包括內(nèi)容和手段。內(nèi)容指具體的課程或活動,手段指教學(xué)的方式和方法。技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程要堅持面向全體、貫穿全程、分類施教、融入專業(yè)、強化實踐的總原則,努力做到“四個結(jié)合”(與就業(yè)結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與實踐結(jié)合)和“四位一體”(打造教育、培育、指導(dǎo)、服務(wù)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系)。在確立技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位后,技工院校要做到以下幾點:一是構(gòu)建“三段五級”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程;二是做好課程體系的頂層設(shè)計,推行基于問題、基于體驗、基于行動的多樣化課程教學(xué)方法;三是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)體系和項目孵化聯(lián)動機制;四是健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評估;五是建設(shè)專兼結(jié)合的多元化師資隊伍。

    1.構(gòu)建“三段五級”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程。所謂“三段五級人才培養(yǎng)過程”,是以崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進程為主線,結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求,充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,構(gòu)建“全員普及、骨干訓(xùn)練、精英實戰(zhàn)”三個階段和“文化啟蒙、活動體驗、項目參與、創(chuàng)客實踐、社會孵化”五個層級。

    第一,全員普及。涵蓋文化啟蒙和活動體驗兩個層級,主要面向一、二年級學(xué)生開展。啟蒙教育是通過公共基礎(chǔ)課和選修課滲透崗位創(chuàng)新、技能創(chuàng)業(yè)的意識;活動體驗則是以校內(nèi)專業(yè)興趣小組、創(chuàng)客活動、邀請校外的創(chuàng)業(yè)者或已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)主題分享會等形式,讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生接觸并融入“創(chuàng)業(yè)圈”,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的“點子”。第二,骨干訓(xùn)練。涵蓋項目參與和創(chuàng)客實踐兩個層級,在全員普及的基礎(chǔ)上,針對三、四年級有一定專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的專項深化訓(xùn)練。例如,金華市技師學(xué)院就通過實踐摸索,構(gòu)建了“三講兩計劃一對接”的訓(xùn)練體系?!叭v”即請創(chuàng)客講經(jīng)驗,請專家講理論,請管理者講政策;“兩計劃”即學(xué)生寫《創(chuàng)業(yè)項目計劃書》,導(dǎo)師寫《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)計劃書》;“一對接”即將學(xué)生項目與有關(guān)雙創(chuàng)園區(qū)項目對接。第三,精英實戰(zhàn)。針對即將畢業(yè)的高年級學(xué)生,經(jīng)過選拔對初步存活的創(chuàng)業(yè)項目進行社會孵化。在這一階段,技工院校要在教學(xué)組織上打破原有的班級建制,跨班級組建創(chuàng)業(yè)班。同時,還要與創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作,將校內(nèi)初步孵化成功的創(chuàng)業(yè)項目“嫁接”或者“輸送”到基地或園區(qū)的雙創(chuàng)空間,扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)發(fā)展。

    2.構(gòu)建大眾化、專業(yè)化、個性化課程體系。課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心要素。科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要解決“面向全體、貫穿全程、分類施教”的問題,做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)結(jié)合,與專業(yè)結(jié)合。技工院校要基于上述 “三段五級”人才培養(yǎng)過程,做好“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程”三大模塊課程的頂層設(shè)計。第一,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程。通識課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為主,旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,幫助學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。該類課程面向全體學(xué)生開設(shè),也可與職業(yè)生涯規(guī)劃課合并開設(shè),屬于大眾化課程,其內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能四個方面。課程目標(biāo)是使得學(xué)生能夠評價自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力,是否適合創(chuàng)業(yè),如何完成創(chuàng)業(yè)計劃書,讓學(xué)生知曉企業(yè)開辦有關(guān)事務(wù)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程除了講授法外,還可采用實戰(zhàn)演練法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例教學(xué)法等多種互動式教學(xué)方法。第二,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。可將實踐課程設(shè)置權(quán)限下放到各專業(yè)系部,構(gòu)建具有專業(yè)特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程包”。此類課程屬專業(yè)化課程,旨在選拔具有創(chuàng)業(yè)愿望與潛質(zhì)的學(xué)生參加選修,幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識與技能,梳理創(chuàng)業(yè)過程與模式,掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟,了解本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點領(lǐng)域,提高創(chuàng)業(yè)成功率。實踐課程的特點在于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合,突出“技能創(chuàng)業(yè)、崗位創(chuàng)新”的理念,注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練。實踐課程應(yīng)進行項目化改革,教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成資料收集、任務(wù)分配、設(shè)計實施、評價反饋等環(huán)節(jié),并在傳授專業(yè)知識時恰到好處地對學(xué)生進行點撥,從而鍛煉其思維能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力和解決問題的能力,增強創(chuàng)新思維,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,點燃創(chuàng)業(yè)激情。第三,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程。通過第二課堂,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程,體現(xiàn)課程的個性化特征。可以結(jié)合本校的科研或校企合作項目,組織學(xué)生以產(chǎn)品為導(dǎo)向,進行完整的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、售后、升級全過程的實戰(zhàn)演練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的綜合實踐能力。此外,還可以根據(jù)需要,為已具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊或者個人開設(shè)高端特色、個性化課程,可以以特訓(xùn)營的形式組織授課,主要包括SYB創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)營,加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

    3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)體系和項目孵化聯(lián)動機制。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)體系,要做到理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合、線上實操與線下實戰(zhàn)相結(jié)合,促使學(xué)生經(jīng)常參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實踐學(xué)習(xí),通過創(chuàng)設(shè)真實的市場環(huán)境來加深學(xué)生的實踐體驗,有助于學(xué)生在感受創(chuàng)業(yè)氛圍的同時,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,積累豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)場所是孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想的溫床。但是,一些技工院校限于自身條件,難以獨立建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,在這種情況下,可采取以區(qū)域為單位,區(qū)域內(nèi)技工院校共同建設(shè)的辦法加以解決。當(dāng)?shù)厝松绮块T應(yīng)積極謀劃和推動在具備條件的技工院校建設(shè)區(qū)域共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,或在當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能公共實訓(xùn)基地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地功能。同時,技工院校應(yīng)構(gòu)筑溝通“學(xué)生—學(xué)?!鐣钡摹半p創(chuàng)工作室—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心—創(chuàng)業(yè)園區(qū)”三級聯(lián)動孵化機制,實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化、提升、孵化三大功能。

    第一,雙創(chuàng)工作室。以專業(yè)為依托,在各系部設(shè)立雙創(chuàng)工作室,并配備專業(yè)指導(dǎo)教師,供學(xué)生專業(yè)興趣小組開展創(chuàng)客活動,激發(fā)各類富有奇思妙想的創(chuàng)意,鼓勵產(chǎn)品試制,協(xié)助申請專利,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)客精神為核心目標(biāo)。第二,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心。為學(xué)生提供雙創(chuàng)實踐的初步孵化平臺,以幫助其累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,獲得實現(xiàn)創(chuàng)意的機會。技工院校內(nèi)設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心主要是提供實訓(xùn)支持,可通過設(shè)置企業(yè)模擬辦公區(qū)、小型沙龍區(qū)、模擬沙盤等,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)融資等模擬實訓(xùn)條件。實訓(xùn)項目應(yīng)包括商務(wù)綜合策劃、問題解決活動、模擬企業(yè)創(chuàng)辦活動、促銷活動等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心可突破原有班級編制,針對有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐。第三,創(chuàng)業(yè)園區(qū)。通過與校外各類創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作,整合校內(nèi)外資源,對初步孵化出來的創(chuàng)業(yè)項目提供進一步孵化扶持,通過提供創(chuàng)業(yè)孵化的“一站式”服務(wù),為經(jīng)過選拔入駐的各類創(chuàng)業(yè)團隊提供系統(tǒng)化的專業(yè)服務(wù)(含企業(yè)注冊、項目策劃、投融資對接、政府經(jīng)費申請、品牌包裝和推廣服務(wù),財務(wù)、稅收、綜合管理等)。

    要充分利用校企合作平臺,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。校企合作可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的項目、思路、環(huán)境、資源和場所,技工院校要充分利用這些企業(yè)資源。例如,組織學(xué)生參觀企業(yè),到企業(yè)各部門體驗、在企業(yè)現(xiàn)場實訓(xùn)等,讓學(xué)生了解企業(yè)的運營,感受職場文化,找到自身差距,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì),還可以了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)熱點領(lǐng)域,學(xué)會對有關(guān)項目進行調(diào)研、設(shè)計、策劃的基本流程;還可邀請具有經(jīng)營管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功企業(yè)人士來校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動,指導(dǎo)和審閱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書,幫助學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)設(shè)想,讓學(xué)生直面成功創(chuàng)業(yè)者,了解其創(chuàng)業(yè)歷程,領(lǐng)會其經(jīng)營理念,從而增長創(chuàng)業(yè)才干,激發(fā)創(chuàng)業(yè)斗志。

    4加強專兼結(jié)合的雙創(chuàng)師資隊伍建設(shè)。第一,采取“外培內(nèi)引”的辦法建立年齡結(jié)構(gòu)層次合理、覆蓋各專業(yè)、理論和實踐豐富的校內(nèi)專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍,提升校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊伍水平,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平和實踐能力,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。第二,組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外導(dǎo)師隊伍,聘請高校學(xué)者、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,實現(xiàn)社會與學(xué)校資源的高效整合,并制定激勵措施和相應(yīng)的導(dǎo)師制度。

    5.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗表明,濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成長,創(chuàng)業(yè)成功率也比較高。因此,技工院校除了要提供顯性的課程體系外,還要運用各種方法,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍,在精神和輿論上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到為社會創(chuàng)造財富、為國家做貢獻的高度,鼓勵創(chuàng)新,崇尚創(chuàng)業(yè),大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功校友的案例,推動技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。技工院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化特征生活化,實現(xiàn)精神文化、物質(zhì)文化和行為文化的高度統(tǒng)一;要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示,挖掘樹立優(yōu)秀典型,營造“專創(chuàng)融合、快樂創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍;舉辦和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動,鼓勵建立各種雙創(chuàng)學(xué)生社團和興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。

    (四)培養(yǎng)制度

    培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)行為得以穩(wěn)定存在并持續(xù)不斷的保障。技工院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)制度是指有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實施體系,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實施的重要保障與基本前提。技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)包括完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新培養(yǎng)機制、健全課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學(xué)管理制度、改進學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系、進一步加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。

    培養(yǎng)制度上,技工院校要圍繞抓好五個關(guān)鍵問題(培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方、抓制度創(chuàng)新、抓實踐環(huán)節(jié))推進制度完善。為此,要加強以下七項基本制度建設(shè):第一,要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施單位(一般稱為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”,可與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”合署辦公),明確其職責(zé)范圍,厘清其與教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)處、團委、培訓(xùn)鑒定處、實訓(xùn)中心等校內(nèi)機構(gòu)的職權(quán)劃分;第二,要制定校級創(chuàng)業(yè)教育課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)及實施指導(dǎo)意見,分系部制定具有專業(yè)特色、立足崗位培訓(xùn)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程包”,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂實施管理辦法;第三,要改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考試方式和內(nèi)容,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核,制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn);第四,要制定專業(yè)興趣小組、學(xué)生雙創(chuàng)工作室、創(chuàng)新班管理辦法;第五,要制定創(chuàng)客空間運營的管理辦法、創(chuàng)新孵化基地的管理辦法和項目入駐評價指標(biāo)體系;第六,要制定師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和評選活動的管理獎勵辦法,建立教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目書制度;第七,要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資認(rèn)定條件、校外導(dǎo)師選聘辦法。上述制度的建立健全和實施,將達(dá)到“從方向上引導(dǎo)人、從工作上激勵人、從效果上鼓舞人”的目的,形成正向激勵機制。

    (五)培養(yǎng)評價

    培養(yǎng)評價是人才培養(yǎng)活動的評判環(huán)節(jié),它不僅能衡量人才培養(yǎng)活動的成功與否,還能提供反饋信息,指示修改和完善的方向。因此,建立系統(tǒng)的評價機制對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)改善起著重要的作用。技工院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可從保障機制、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會影響力五個方面進行評價。例如,某校制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體指標(biāo)體系見右表。

    三、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式實施需要注意的問題

    第一,充分發(fā)揮政府的作用。一是在制定涉及創(chuàng)業(yè)的公共政策時,要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提供培訓(xùn)指導(dǎo),為技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境和扶持優(yōu)惠政策;進一步完善創(chuàng)業(yè)項目獎補制度和創(chuàng)業(yè)貸款體系制度,將青年(含大學(xué)生和技工院校學(xué)生)的創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的貢獻率等指標(biāo)納入政府政績考核體系。二是要健全創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī),為青年技能人員創(chuàng)業(yè)搭建投融資平臺和信用平臺,不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是要促進“政—?!蟆焙献鳎步ǜ黝悇?chuàng)業(yè)項目孵化機構(gòu)(含創(chuàng)業(yè)孵化中心、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等),為創(chuàng)業(yè)項目提供場地、政策、經(jīng)費支持,讓學(xué)生進企業(yè)體驗實際企業(yè)管理和經(jīng)營。此外,技工院校做到“扶上馬、送一程”,不僅要為在校生和畢業(yè)生,還要為畢業(yè)后一定期限內(nèi)的校友創(chuàng)業(yè)提供繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù),全方位、可持續(xù)地支持青年技能人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

    第二,充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和社會的作用。行業(yè)企業(yè)和社會組織在青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育過程中也扮演著重要角色。社會組織作為創(chuàng)業(yè)教育活動的輔助者,應(yīng)在全社會大力倡導(dǎo)鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化氛圍;創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性,企業(yè)不僅可以從資金上支持青年學(xué)生創(chuàng)業(yè),也可以為學(xué)生提供實踐環(huán)境。

    第三,充分發(fā)揮校友的作用。校友資源是一種十分寶貴的資源。校友在獲得一定成功后,重回母??倳幸环N親切感,把為母校建設(shè)和發(fā)展盡自己的一分力量視為自己義不容辭的責(zé)任。校友不僅可以利用自己的資源(包括自身的經(jīng)濟實力、對社會的影響力和人際關(guān)系)為母?;I集資金,為學(xué)校爭取社會其他方面的資助,提高學(xué)校的聲譽,還可以直接參與技工院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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