高中英語課堂導學案應用的教學實踐探究

徐宏

心理學研究表明：不同學習類型對于學習材料的掌握程度不同。只通過視覺（visual）僅能記住學習材料的25%，只由聽覺（auditory）僅能記住學習材料的15%。在高中英語課堂，學生需要用多種方式結合：用耳聽、用眼看、用嘴說、用手寫、用腦思考。如此，方能達到最佳的學習效果，而這也是教師的終極目標。課堂不是看教師講得如何，而是看學生學得如何。“絕知此事要躬行”，學生只是被動聽課，這是效果很差的學習方式，而通過努力獲取知識，才能達到極佳的學習效果。導學案就是教師規(guī)劃課堂教學，“教”和“學”結合，引導學生學習的很好載體。教師可以借由這一載體結合教材、整合內容、設置任務，設計適合學生的題材、形式、內容，如同“導航”，指引學生的學習之路。高中英語課堂應用導學案要注意如下方面：

1. 適應學情

現代社會，學生學習可以借助多種途徑，如網絡、教輔書、軟件等等。導學案不同于教輔書的一大優(yōu)勢就是教師可以根據學生學情整合材料，選取適合學生的內容和形式，當堂用于組織教學，方便快捷。教師可以根據學生學情增減內容、整合教材、有詳有略、有的放矢，克服教輔資料繁、難、不適用的問題，讓學生在完成導學案的過程中有明確的任務，不至于在預習時、課堂上及課余時間學習時無從下手。導學案可以簡單如課文單詞的翻譯，復雜到開放式問題、書面表達等，根據學生學情需要，靈活多變。

例如，高二英語必修5 Unit 2 The United Kingdom的閱讀課文中有“To their credit， the four countries do work together in some areas...”對其中credit的知識點學習，一些教輔資料有半頁內容，指出credit作為可數、不可數名詞的用法、不同意思的用法、例句等，這些內容適合基礎較好的學生，而對于大多數如筆者所帶的學生，這些知識點偏多偏難。筆者在導學案只要求學生記to ones credit意思，以及不同人稱ones用詞如its、our（這是筆者班級學生的易錯知識點）。這樣的導學案對本班學生而言更實用、更有效。

2. 結合現實

在當今的信息社會，學生通過網絡、手機等媒介能了解多種時事資訊，教師課堂不宜固守老一套，可以多聯系現實，在導學案聯系現實、反映時事會更吸引學生關注。

2018年10月3日，范冰冰因為逃稅問題寫了道歉信并公布，網絡上有語文老師在課堂將這封信作為改錯例子，筆者作為英語老師，就將英語版的范冰冰道歉信作為一篇學習材料用在了英語課堂上。筆者設計的導學案內容如下：（此處省略原道歉信的內容）

（1）How did Fan Bingbing feel？ She felt _____ _____ _____ _____.

（2）Did Fan Bingbing cooperate with the taxation authorities？

（3）Will Fan Bingbing pay the taxes？

（4）仿寫文章原句：Without the love of people， there would not have been Fan Bingbing. （虛擬語氣）

Without people， Fan Bingbing _____? _____? _____. 沒有人民，范冰冰就不會成功。

從原文找出并翻譯如下詞語：羞愧、利用、感到驕傲、傳播、社會正能量、樹立好榜樣、遵紀守法、道歉……、把成功歸功于……

重點句型：As a...， I should have done...;Without...， ...would （not） have done...;

（5）寫作：How to Write a Letter of Apology（如何寫道歉信）

根據原文翻譯如下句子：

1）我寫這封信是為了表達我的歉意;

2）我深感羞愧、內疚，在這里向……誠懇道歉;

3）作為一個……應該遵紀守法。

在導學案，先以原英語道歉信作為閱讀理解材料，結合知識點后拓展為書面表達訓練。在課堂使用導學案教學時，發(fā)現學生對虛擬語氣的用法及表“成功”的succeed和success用法存在問題，就適時補充相應的講解，解決學生存在的問題，充分利用網絡資源，多元化學習。這種時事出現在導學案，能引起學生的關注度，激發(fā)學生的學習熱情，促使他們更有動力完成導學案的學習任務。

3. 顧及多種層次學生

分發(fā)至每個學生手中的導學案形式是一模一樣的，而學生學習水平卻有不同層次，教師在教學實踐中要做到分層教學。仍以上述“道歉信”導學案仿寫句子（虛擬語氣）練習為例，課堂要做到“保尖、促中、補差”，基礎好的學生做到自己仿寫無誤，基礎一般的學生回顧結構“If...had done...， ...would have done...”，基礎弱的學生做到能區(qū)分succeed和success。分級要求能讓每個學生都得到發(fā)展，有不同的成就感。

4. 合理評價

每個學生都有自己的特點，所用的導學案也應有差異。前面的仿寫虛擬語氣句子，教師預期的標準答案是Fan Bingbing wouldnt have succeeded.但是有學生答Fan Bingbing would not be successful.教師要肯定其可取之處，不要一味否定。對于討論、書面表達、寫poster等，外向的學生樂于在班級展示，而部分學生不敢或不善于展示，教師就要鼓勵并提供機會，同時也可以認可、點明學生答案中的亮點，考慮到學生的個性，給予合理評價。

5. 傳播積極態(tài)度

研究多年來的英語高考題，我們就會發(fā)現題材內容多是積極正面的。同樣，課堂導學案也要傳播正能量，以正確積極的態(tài)度和認識去引導學生。在以上范冰冰事例的導學案，筆者就在進行知識教學的同時，讓學生明確正確的道德和行為觀念。

以上是筆者在教學中的一些認識和實踐，篇幅有限，還有許多不足，有待進一步探究。在導學案的應用方面值得深入研究，利用導學案教師可以引領學生獲取知識、獲取能力，在提高學生學習效率的同時，也能讓教師個人提升教研能力，實現雙贏。

（作者單位：陜西省西安市藍田縣城關中學）