試析微課在高中英語教學中的應用及啟示

王友蓮

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識或技能等單一教學任務進行教學的一個方式，具有目標明確，針對性強和教學時短的特點。其核心是有若干個與教學內(nèi)容密切相關的輔助視頻。這種教學模式在歐美國家已經(jīng)得到了廣泛的應用，在我國也開始逐漸推廣起來，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生的課堂地位翻轉(zhuǎn)，提升學生參與學習的主觀能動性和積極性。在高中英語教學中適當引入“微課”教學模式，能夠解決學生對英語學習興趣不高的難題，活躍課堂教學氛圍。從而提高高中英語教學的質(zhì)量與效率。

1. 微課的探究與應用現(xiàn)狀

微課的產(chǎn)生與發(fā)展依賴和得益于現(xiàn)代信息技術應用，歐美發(fā)達國家對信息技術的掌握程度高于我國，應用時間早于我國，因而微課正是從歐美發(fā)達國家產(chǎn)生并被引入我國推廣的。盡管歐美一些發(fā)達國家對微課的應用程度高于我國，可是我國在微課的理論研究方面更是碩果累累，隨著微課教學的深入研究，微課被認為是符合現(xiàn)代教育現(xiàn)狀和教育需求的現(xiàn)代教學模式，微課的教育價值和意義也得到了肯定，在文化和語言類學科的教學表現(xiàn)中尤為突出，適當應用微課對提高教學的質(zhì)量和效率有顯著作用。

微客的最大特點是其核心由若干個與教學內(nèi)容緊密相關的輔助視頻有機組成。即微課通過聽覺和視覺對學生進行綜合、立體的雙層面信息傳輸，讓學生能更加直觀、形象和豐富的感知知識信息。如傳統(tǒng)英語教學不能通過視頻向?qū)W生展示出更多的語言文化背景，而微課的應用恰好解決了這個難題，微課視頻內(nèi)容中配上能讓學生身臨其境的音頻或者樂曲有利于語言知識的輸入，讓學生樂于獲取更多的知識。微視頻的應用對提高學生的英語自主學習興趣和積極性有重要作用，更能夠保持課堂教學氛圍的活躍性，從而讓學生掌握課堂教學的主導權。

2. 微課在高中英語教學中的應用

2.1 課堂導入預習

教學的最初環(huán)節(jié)是課堂導入，此環(huán)節(jié)對課堂的影響和進展十分重要，營造活躍的課堂氛圍和提高學生對英語的學習興趣還得依靠英語教師生動有趣的課堂導入來引起學生的探究欲望。教師可以在微課模式的這一環(huán)節(jié)篩選出與教學內(nèi)容緊密相關且符合學生瀏覽興趣的微視頻來導入，進而激發(fā)學生的英語學習興趣。

例如，人教版高中英語必修必一Friendship的教學中。教師不必在課堂導入環(huán)節(jié)中馬上講時態(tài)和時態(tài)的區(qū)分，這很容易讓學生感到迷惑與枯燥，打擊了學生的學習積極性，教師可以根據(jù)學生的年齡層與喜好，播放一些展現(xiàn)友誼的微視頻，講一些友誼典故，例如管鮑之交，引起學生注意，活躍課堂氛圍后再適時切入正式知識點講解。

2.2 課堂教學

教師要深刻認識到在課堂教學中教師是處于引導地位，學生處于主導地位，教師是學生學習的引導者，要讓學生保持充分的學習動力和興趣來支持教師的教學工作。

例如，人教版高中英語必修二The Olympic Games的正式教學環(huán)節(jié)中，教師可以播放一些關于奧林匹克運動和奧林匹克精神的微視頻延伸學生的知識面，借此幫助學生形象輕松地背誦單詞，還可以鼓勵學生多運動，勞逸結合，讓學生學以致用。

2.3 課后復習鞏固

課堂教學的最后環(huán)節(jié)是課后復習，這一環(huán)節(jié)同樣需要得到學生和教師的足夠重視，英語教師尤其要督促學生課后反復鞏固知識和記單詞，眾所周知，詞匯量是提高英語水平的基礎，所以教師不能僅局限于前面使用過的視頻詞匯，要不斷更新，保持學生的學習新鮮感。

例如，人教版高中英語必修三Festivals Around the World的課后教學中，教師在教會學生正確使用時態(tài)時，又要向?qū)W生展示各國的節(jié)日風俗和文化傳統(tǒng)，也可提請學生上臺用英語講出自己對各國節(jié)日的看法，有利于學生在實踐中有意識使用英語，更加流利地說英語。

3. 微課對高中英語教學的啟示

3.1 有利于豐富和開放教學內(nèi)容

我國現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容是各方面專家精心編排的，其權威性、實用性、科學性和合理性是毋庸置疑的，但是教材內(nèi)容的完美性和優(yōu)良性終歸不能適應時代的發(fā)展要求，而微課的出現(xiàn)有利于跟進教材的更新速度，拓展教材內(nèi)容，合理提高學生的詞匯量及豐富學生的英語知識。

3.2 培養(yǎng)學生的學習興趣是不可或缺的

學習興趣是現(xiàn)在高中生主動學習的主要動力，要是他們對英語的學習興趣不足就會表現(xiàn)出遲鈍，拖延與被動，就會大大降低學習效率。而微課的出現(xiàn)在很大程度上改善了此類現(xiàn)象，使學生積極參與課堂活動，配合教師教學。

3.3 明確學生在學習上的主體地位

雖然現(xiàn)代教學理念中把學生放在首要地位，但教師在教學中不能在學生未全身心的投入到學習時把主動權全部交給學生，而是利用微課讓學生達到自我約束和自我學習的效果。

4. 總結

結合本文所述，微課在高中英語教學中的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習的意識，提高英語教學的有效性。微課彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，因此，高中英語教師可以靈活應用微課，提高學生的英語能力，提高教學質(zhì)量和教學效率，促進高中英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：云南省文山州馬關縣第一中學校）