分析小學(xué)音樂課堂審美教育問題及情感教學(xué)的開展情況

鄭芳

【摘要】音樂課是小學(xué)階段的必修課程，可以幫助學(xué)生提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在音樂課堂中開展情感教學(xué)是素質(zhì)教育一種重要手段。但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然存在，影響了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中存在的審美教育問題及情感教學(xué)的開展情況，探討了應(yīng)如何在小學(xué)音樂課堂中開展情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，旨在為以后的小學(xué)音樂課堂提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;審美教育;情感教學(xué)

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂是一種情感的表達(dá)方式，是音樂審美的動力，也是提高音樂審美能力的重要途徑，小學(xué)音樂應(yīng)該重視對學(xué)生的審美教育問題，運用情感教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生逐步形成對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提升對音樂的審美能力。

一、審美教育在小學(xué)音樂課堂中的重要性

第一，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽覺感知能力，奠定音樂審美基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂課堂中音樂鑒賞、視唱練耳、音樂活動等方式，可以讓學(xué)生的音樂聽覺感知能力得到開發(fā)與提高，形成一定的音樂聽覺感知能力，為提高音樂審美能力奠定基礎(chǔ);第二，有利于提高學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)和欣賞音樂時，學(xué)生的聽覺可以刺激大腦，在聽覺的基礎(chǔ)上，引起聯(lián)想。這種聯(lián)想可以使音樂的內(nèi)容更加豐富，而想象力的提升又會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力。通過在音樂課堂中進(jìn)行審美教育，可以讓學(xué)生有正確的審美判斷，在對別人的評價中借鑒別人的長處，彌補自己的不足。

二、小學(xué)音樂課堂審美教育問題

（一）教師不重視審美教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足音樂課堂中審美教育的要求，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容講解，不注重調(diào)動課堂氣氛，忽視了師生互動環(huán)節(jié)，這就在一定程度上影響了學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)生不能理解音樂的本質(zhì)，無法獲得審美體驗。

（二）教學(xué)內(nèi)容、觀念落后

很多音樂教師的教育觀念，還沒有把審美教育作為音樂教育的核心，不管是從歌唱、樂器、音樂知識等，都一并采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就會造成審美教育與教學(xué)觀念不相符的情況;在教學(xué)內(nèi)容上，音樂教育屬于藝術(shù)教育，因此，音樂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)教育的基本特點，但是目前很多的音樂課都更象是文化課，缺少音樂體驗，與音樂教育的審美性相違背。

（三）教學(xué)手段落后

現(xiàn)在很多學(xué)校都是將精力放在了文化課上，認(rèn)為音樂課只是聽聽歌，了解一下音樂知識就可以了，這種教學(xué)方式無法提高學(xué)生的音樂審美水平，教師不善于運用多媒體來擴展審美教育的范圍，小學(xué)音樂器材的缺乏也影響力音樂課堂的質(zhì)量，學(xué)生不能進(jìn)入音樂賞析中，音樂審美水平也大打折扣。

三、改進(jìn)小學(xué)音樂課堂審美教育的對策

（一）提高審美教育重要性的觀念

音樂教師要充分認(rèn)識到審美教育在小學(xué)音樂課堂中的作用，在實際的教學(xué)實踐活動中來貫徹審美教育，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的音樂意識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生具有正確的審美觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容要豐富

提高學(xué)生的審美能力，必須要找到適合小學(xué)生的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)在音樂教材中找到那些可以進(jìn)行審美教育的素材，將個人的審美體驗加入教材分析中。教師也要多發(fā)現(xiàn)一些和音樂相關(guān)的內(nèi)容，例如音樂劇、音樂電影，讓學(xué)生獲得更加全面的審美教育，教學(xué)過程中要靈活變通，不能太死板。

（三）豐富教學(xué)手段

教學(xué)課堂中應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)和音樂器材，豐富教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的多媒體可以讓學(xué)生更全面的了解音樂藝術(shù)。例如播放音樂視頻，通過PPT向?qū)W生講述創(chuàng)作者的故事，讓課堂上不在只是有書本、有黑板;學(xué)校也要重視音樂這門課程，增加音樂器材的資金投入，讓學(xué)生對音樂器材可以親身感受到其中的魅力。只有這樣，才可以加深學(xué)生對音樂的感受，在潛移默化中激發(fā)出學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美能力。

四、小學(xué)音樂課堂情感教學(xué)開展情況

（一）音樂教師專業(yè)水平較低

目前很多學(xué)校的音樂教師隊伍的音樂素質(zhì)不高，缺少實踐經(jīng)驗，只接受了大學(xué)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)就參加了工作，很多教師的知識與技能較為單一，只擅長唱歌或某一種樂器，很少有全面，多能的音樂教師人才，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，自身沒有充滿熱情，課堂內(nèi)容枯燥無味，不利于學(xué)生音樂興趣和審美能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生音樂素質(zhì)偏低

素質(zhì)教育是我國一直是我國強調(diào)的教育模式，但是在實際的教學(xué)過程中很多時候教師只是讓學(xué)生唱歌或是歌曲賞析，但是很多時候?qū)W校對音樂課不夠重視，認(rèn)為音樂課就是唱唱歌，讓同學(xué)們玩玩，這對開展情感教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。

五、小學(xué)音樂課堂強化情感教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

音樂是一種情感的表達(dá)和流露，教師要根據(jù)審美目標(biāo)和學(xué)生的心理特點，營造出音樂審美的情境，讓學(xué)生在特定的音樂審美情境中借景生情，獲得情感教育。例如在學(xué)習(xí)《百鳥朝鳳》這一曲目時，可以先通過圖片或是視頻向?qū)W生展示中原地區(qū)的風(fēng)土人情，體會到當(dāng)?shù)厝嗣褓|(zhì)樸的善良的品質(zhì)以及對未來生活的憧憬，然后可以在課堂上向?qū)W生展示嗩吶，對嗩吶有一個介紹，讓學(xué)會對嗩吶有所了解。創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，感受到音樂獨特的魅力。

（二）增加音樂課堂的師生互動，建立和諧的師生關(guān)系

音樂課堂中，教師的情感會在一定程度上影響到學(xué)生的情感，音樂情感的教育除了有音樂感情的培養(yǎng)外，還要有師生之間，生生之間的感情培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該與學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建一個和諧融洽的關(guān)系，在音樂課程中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，比如教師可以對歌曲進(jìn)行有感情的范唱，幫助學(xué)生理解音樂作品，教師和學(xué)生之間要多進(jìn)行互動，與學(xué)生成為朋友，體會到學(xué)生的思想情感，強化學(xué)生與學(xué)生之間的感情。

（三）在音樂教學(xué)中巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生情感

優(yōu)秀的音樂作品包含著作者豐富的思想感情，作為一種精神食糧，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實施情感教學(xué)的教材。因此，音樂教師要在教學(xué)中充分挖掘教材中所蘊含的情感因素，使學(xué)生在音樂審美中逐漸形成情感體驗。例如兒童歌曲《摘草莓》，旋律流暢、節(jié)奏輕快，歌曲展現(xiàn)了一位農(nóng)家姑娘有擁軍愛老的品質(zhì)，教師在教學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱后，就要給學(xué)生提出問題，為什么歌曲中的小姑娘不舍得吃草莓呢？這個時候?qū)W生通過歌詞大意和歌曲情感就會明白是因為要把草莓留給軍屬老奶奶，從而懂得“擁軍敬老”這一道理。在音樂教學(xué)中滲透德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

（四）教師要提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

作為一名音樂教師，一定要有扎實的專業(yè)功底，音樂教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響著學(xué)生對音樂的感受和理解。除了要有理論知識作為基礎(chǔ)，還要有熱愛音樂、熱愛學(xué)生的情感，只有自己具備豐富的情感，才可以更好地在音樂課堂中開展情感教學(xué)。

六、總結(jié)

音樂是一種美的藝術(shù)，音樂教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要途徑，教師是情感教學(xué)審美藝術(shù)的傳播者和提高者，雖然現(xiàn)在在音樂課堂中對學(xué)生審美的教育和開展情感教學(xué)還存在很多問題，但是教師有責(zé)任，有義務(wù)去帶領(lǐng)學(xué)生開啟音樂之門，進(jìn)入音樂殿堂，在感受音樂美的過程中，利用情感教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓學(xué)生熱愛音樂這門藝術(shù)，實現(xiàn)音樂教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李先飛.略談基于小學(xué)音樂課堂審美教育的情感教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（11）：37.