【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)媒體背景下，在高校民族音樂教學(xué)當(dāng)中音樂教師適當(dāng)應(yīng)用媒體，可以有效創(chuàng)新民族音樂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)時(shí)音樂教師應(yīng)充分的利用互聯(lián)網(wǎng)媒體優(yōu)勢(shì)，增加民族音樂教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容有效提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);媒體;民族音樂

【中圖分類號(hào)】G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，通過合理運(yùn)用媒體進(jìn)行高校民族音樂教學(xué)，轉(zhuǎn)變高校民族音樂的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及民族音樂素養(yǎng)。通過在民族音樂教學(xué)當(dāng)中，合理運(yùn)用媒體可以豐富課堂教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、搭建師生友好溝通平臺(tái)，有效提升了民族音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素質(zhì)[1]。

一、媒體在高校民族音樂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用

媒體應(yīng)用于高校民族教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生增加對(duì)音樂知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在音樂教學(xué)當(dāng)中可以學(xué)習(xí)到更多前沿的民族音樂專業(yè)知識(shí)。通過媒體的音頻、視頻畫面等幫助教師豐富課堂音樂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)音樂教學(xué)的內(nèi)容刪減、添加或者修改等都體現(xiàn)出媒體本身具有的便捷性。在音樂教學(xué)時(shí)將媒體有效的融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在音樂教學(xué)的主導(dǎo)思維，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)積極性。媒體在高校民族音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以完善民族音樂教學(xué)，從而推動(dòng)了民族音樂教學(xué)的發(fā)展。在課堂上給學(xué)生講解民族音樂相關(guān)知識(shí)時(shí)，音樂教師應(yīng)重視民族音樂的地方性以及民族性等特征，幫助學(xué)生提高對(duì)民族音樂的理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂的魅力

民族音樂作為音樂最重要的組成部分，民族音樂作為中華民族五千年文化結(jié)晶，從小調(diào)到山歌、從民族色彩到民族情感，都給人們帶來了不同的聽覺盛宴。在民族音樂的實(shí)踐過程當(dāng)中也積累了對(duì)民族音樂很多不同的理解，從而形成了不同的民族音樂結(jié)構(gòu)、調(diào)式以及節(jié)拍等形式。我國(guó)每個(gè)民族的音樂都具有獨(dú)特的音樂表現(xiàn)形式，在我國(guó)不同民族音樂當(dāng)中可以尋找到很多適合學(xué)生來欣賞以及學(xué)習(xí)的民族音樂。高校在民族音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)民族音樂當(dāng)中具有的獨(dú)特地方特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)和感受民族文化幫助學(xué)生提高民族意識(shí)。在教學(xué)時(shí)善于抓住學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的意識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇具有獨(dú)特地方特色的民族音樂，通過不同的韻律和演唱風(fēng)格幫助學(xué)生充分感受到我國(guó)民族音樂所帶來的獨(dú)特魅力。比如使用東北方言唱《茉莉花》學(xué)生能在歌曲中感受到潑辣與直快;使用江蘇方言則會(huì)感受到這首歌曲給人的樸實(shí)和真情的情感。在課堂上通過運(yùn)用不同風(fēng)格進(jìn)行演唱，可以幫助學(xué)生感受到民族音樂所帶來的別樣特色，引導(dǎo)學(xué)生用心感受民族音樂當(dāng)中的靈魂與魅力。在民族音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過應(yīng)用媒體進(jìn)行教學(xué)的形式，可以有效的提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果[3]。

三、媒體對(duì)高校民族音樂教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

（一）豐富課堂教學(xué)資源

在以往的音樂課堂教學(xué)時(shí)，由于民族音樂的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的民族音樂教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)一般采用聽、講、唱的開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式降低了學(xué)生對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，媒體在民族音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，通過媒體平臺(tái)可以有效的豐富課堂教學(xué)資源。媒體應(yīng)用于高校民族音樂的教學(xué)當(dāng)中，可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇更多的優(yōu)秀資源應(yīng)用課堂教學(xué)，在豐富民族音樂課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)還提升了課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)興趣，從而提高了民族音樂課堂教學(xué)效果[4]。

（二）民族音樂教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的民族音樂課堂教學(xué)時(shí)，民族音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容一般包括民族音樂相關(guān)知識(shí)理論、演奏技巧、演唱的方式以及音樂當(dāng)中傳遞的情感等。由于我國(guó)民族音樂的樂理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中部分學(xué)生在理解和掌握方面相對(duì)困難一些，不能完全理解其中的內(nèi)涵。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，缺乏了對(duì)學(xué)生視唱練耳的培養(yǎng)，導(dǎo)致有一部分的學(xué)生在視唱練耳方面的成績(jī)并不理想，也影響了學(xué)生在后期民族音樂演唱和演奏效果。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，出現(xiàn)了越來越多的民族網(wǎng)站，音樂教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)這些民族網(wǎng)站進(jìn)行詳細(xì)的整理，將民族音樂的教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容以及應(yīng)該掌握的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)。音樂教師通過整理的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行充分的吸收轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后合理的應(yīng)用到民族音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，有效幫助學(xué)生提升演奏技巧以及提升學(xué)生的演唱效果，幫助學(xué)生提高對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)的積極性[5]。

（三）不斷提升音樂教師自身素質(zhì)，提升民族音樂教學(xué)質(zhì)量

在高校民族音樂課堂教學(xué)時(shí)，音樂教師應(yīng)該充分的運(yùn)用媒體所具有的優(yōu)勢(shì)，不斷提高對(duì)媒體的理解與認(rèn)知。詳細(xì)分析和研究媒體對(duì)高校民族音樂教學(xué)時(shí)發(fā)揮的重要意義，將教師本身的音樂素養(yǎng)與媒體進(jìn)行有效結(jié)合，從而提升教師自身的民族音樂素養(yǎng)。音樂教師在日常時(shí)可以通過觀看民族演奏、欣賞民族音樂演唱等形式，逐漸提升教師自身的音樂素養(yǎng)以及媒體素養(yǎng)，不斷的豐富課堂民族音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在高校民族音樂課堂教學(xué)時(shí)，音樂教師可通過媒體來豐富課堂教學(xué)資源，通過合理運(yùn)用媒體來獲取大量的民族音樂知識(shí)。對(duì)不同的民族音樂的相關(guān)成果進(jìn)行充分吸收與觀摩，增加學(xué)生民族音樂專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷擴(kuò)寬了學(xué)生的民族音樂知識(shí)面[6]。

（四）優(yōu)化民族音樂教學(xué)觀念

民族音樂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，決定了教育成敗的重要因素。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師以灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致降低了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，抑制了學(xué)生在民族音樂上的發(fā)展、限制了學(xué)生在民族音樂上的創(chuàng)新思維。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒體背景下，音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)跟學(xué)生采取有效的溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，可以通過媒體進(jìn)行民族音樂的演唱以及相關(guān)創(chuàng)作等，通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)發(fā)送給音樂教師，并通過與教師進(jìn)行有效的溝通逐漸提升學(xué)生民族音樂素養(yǎng)。教師與學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生在課堂作為主體的作用。課堂上通過音樂教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)使用媒體，進(jìn)行民族音樂的相關(guān)學(xué)習(xí)以及表演，可以幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)民族音樂的能力。教師在課堂上進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生通過媒體提供的民族音樂資源，充分挖掘出自身的潛力，創(chuàng)造出屬于自己的音樂的演唱風(fēng)格和演奏風(fēng)格。有效的幫助學(xué)生提高了對(duì)音樂的創(chuàng)造能力，從而推動(dòng)學(xué)生在民族音樂的穩(wěn)步發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂教師通過在課堂上合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒體，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)民族音樂知識(shí)的能力。不斷擴(kuò)寬學(xué)生在民族音樂方面的思維和視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在民族音樂的道路上可以越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：潘瑾（1982—），女，漢族，安徽，講師，碩士，云南民族大學(xué)，研究方向：古箏教學(xué)。