農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)探究

蘇文艷

【摘要】習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教 學(xué)，算得上是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，要想打下這半壁江山，還得花很大工夫去探究?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，這一科目成了語(yǔ)文教師一大頭疼的問題，教師往往不知該從何入手進(jìn)行指導(dǎo);習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，一提到寫作文一些學(xué)生就哆嗦，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生拿到作文題目半天寫不出一個(gè)字，絞盡腦汁也根本找不到一點(diǎn)靈感。歸其原因，主要是素材不夠，實(shí)際經(jīng)歷和閱讀積累相對(duì)都少，寫的時(shí)候往往覺得找不到寫的題材;其次是對(duì)語(yǔ)言文字的把控和駕馭能力不足，想到寫什么也可能因?yàn)樵~匯匱乏而不知如何表述。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我深感習(xí)作教學(xué)的任務(wù)艱巨與漫長(zhǎng)。那么，怎樣有效指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行習(xí)作，成了一個(gè)棘手的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)習(xí)作;探究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，大多教師習(xí)作指導(dǎo)隨意性、盲目性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性，把作文教學(xué)弄得枯燥不堪，毫無(wú)趣味可言;學(xué)生在寫作中往往缺少條理、不連貫，語(yǔ)言貧乏，缺少真情實(shí)感，對(duì)作文沒有興趣等。怎樣提高學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生快快樂樂地寫作文呢？以下是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的粗淺看法：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一、二學(xué)段寫作目標(biāo)的設(shè)定上，特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫話興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。要提高學(xué)生的作文水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興 趣?！彼?，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望尤為重要。

1.一個(gè)哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話提出了明確要求：“對(duì)寫作有興趣，寫自己想說的話;在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。”興趣是最好的老師。從低年級(jí)開始，教師要培養(yǎng)孩子的寫作興趣。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，抓住孩子的好奇心理，引領(lǐng)他們走進(jìn)兒童世界，在有趣、好玩的生活和活動(dòng)中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)感受，讓孩子變“要我寫”為“我要寫”的意識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)作文前的情境尤為重要。

2.作文是一種創(chuàng)造思維活動(dòng)，教師盡量留給孩子足夠的空間讓他們自由發(fā)散思維，開發(fā)兒童的創(chuàng)造性和趣味性，這樣寫出來(lái)的文章才真實(shí)。所以教師不要禁錮學(xué)生的思維，不要輕易規(guī)定作文命題，讓孩子真正找到屬于自己的寫作小天地。

3.激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣。在學(xué)生說的過程中，教師要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定順序來(lái)說。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可找能說會(huì)道的孩子進(jìn)行表達(dá)示范，再試著讓孩子們逐個(gè)仿照來(lái)說。這時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)孩子哪些地方用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處，進(jìn)而引導(dǎo)他們把自己參加過的一些活動(dòng)的經(jīng)過和感受寫下來(lái)，讓他們用“我手寫我口，我口說我心”。這樣，他們就覺得有話可說、有話可寫，就會(huì)有一種想表達(dá)的欲望。

二、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，做生活的有心人

“問渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！庇性搭^才有活水，生活就是作文之源。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察發(fā)生在身邊或周圍的人或事物，捕捉生活中給你印象較深的情景，讓學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去探究。

教師可有意識(shí)地布置孩子回家觀察事物，如觀察種子的發(fā)芽過程，動(dòng)物的生活習(xí)性等，或讓家長(zhǎng)配合和孩子一起參與觀察。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，不光是用眼睛看，還要用耳、口、手、腦等感官幫助。因此，留心觀察周圍的事物，就是要孩子形成有意識(shí)地去捕捉最吸引人的人、事、物、景形成自己的見解，并用筆及時(shí)記下來(lái)。久而久之，孩子學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作的素材，作文時(shí)就不會(huì)覺得無(wú)話可說了，自然而然就會(huì)愛上寫作了。

三、在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)

兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，模仿是一種兒童學(xué)習(xí)的行為，模仿更是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，強(qiáng)調(diào)是自己寫的，這樣才能有所提高。朱熹說：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”對(duì)于閱讀與寫作鏈接上的障礙，最有效的辦法就是充分利用教科書中的每一篇文章，強(qiáng)化閱讀教學(xué)與寫作的聯(lián)系，讓學(xué)生利用教科書的課文進(jìn)行有效練筆。教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)真梳理文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作方法、修辭手法等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累，以便借鑒，運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

四、多閱讀，多積累，多感悟、多運(yùn)用

習(xí)作能力的強(qiáng)弱和閱讀有著密不可分的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，兩者是分不開的。“勞于讀書，逸于作文?！币訌?qiáng)課外閱讀，好讀書、讀好書，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累。俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。當(dāng)然，閱讀了，要會(huì)積累，要讓學(xué)生明確積累內(nèi)容很豐富，包括積累知識(shí)、積累文化、積累語(yǔ)言、積累生活經(jīng)驗(yàn)等，這里重點(diǎn)談積累語(yǔ)言。積累了，還要會(huì)運(yùn)用，教師就要對(duì)學(xué)生積累的材料進(jìn)行運(yùn)用指導(dǎo)，形成有效遷移，教師對(duì)學(xué)生課上發(fā)言、積累展示和習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生感受語(yǔ)言積累三方面的不同作用：語(yǔ)言材料積累作用于豐富詞匯，語(yǔ)言知識(shí)積累作用于提高語(yǔ)言的自覺性，語(yǔ)言范例積累作用于提高文化素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的自覺性。

五、重視作文批改講評(píng)，多鼓勵(lì)

正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要讓學(xué)生明白：好的文章是通過一遍一遍改出來(lái)的。這就強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的重要性。教師在批改學(xué)生作文時(shí)要耐心、細(xì)心，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的精彩之處，細(xì)到一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等，都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。另外，教師還要注重批改形式的多樣化，讓學(xué)生參與到其中，感受習(xí)作成功的喜悅。

總之，習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期實(shí)踐與探索的過程。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校條件及周圍自然環(huán)境，因人而異，因材施教。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的作文能力有很多好的方法，需要我們每一位語(yǔ)文教師去認(rèn)真研究學(xué)生的心理，不斷探索教育，尋求適合于農(nóng)村小學(xué)接地氣的教學(xué)方法，才有可能提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）