以人為本的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略研究

韋賢俊

【摘要】在新課改政策的實(shí)施下，“以人為本”的教育理念不斷得到落實(shí)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求。本文對于農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究如何在以人為本的理念下，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】以人為本；農(nóng)村；小學(xué)；語文教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

以人為本的教學(xué)理念不僅是我國新課改的要求，也是促進(jìn)我國社會主義和諧社會發(fā)展建設(shè)的重要舉措。農(nóng)村小學(xué)受自身經(jīng)濟(jì)條件的影響，對于新課改實(shí)施的力度有所欠缺，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師仍舊使用傳統(tǒng)的教育方式，沒有將以人為本的教育理念融入實(shí)際的教學(xué)中，不利于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，更加不利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長。如何將以人為本的教育理念有效落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，是目前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的主要難題，也是關(guān)乎農(nóng)村教育發(fā)展的重要 問題。

一、以人為本的教育觀念

“以人為本”教育觀念的具體體現(xiàn)，即是在教學(xué)活動的開展過程中，首先需要面向全體學(xué)生，其次要尊重學(xué)生之間的個體差異性，最后需要正確認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)與個性潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將“以人為本”的教育理念落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，即需要教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，明確學(xué)生個體之間的差異性并進(jìn)行因材施教，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與個性發(fā)展?jié)撃艹浞值丶ぐl(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師資源稀少

自我國改革開放以來，人民的經(jīng)濟(jì)條件不斷改善，但是各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性也愈加嚴(yán)重，城市經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)明顯的差距。受經(jīng)濟(jì)條件與社會背景的影響，農(nóng)村教育一直落后于城市教育，教學(xué)資源較少，教學(xué)設(shè)施不夠完善，師資力量匱乏。許多優(yōu)秀的青年教師在農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較高，便調(diào)配到經(jīng)濟(jì)較好的區(qū)域進(jìn)行教學(xué)，使得農(nóng)村學(xué)校的師資力量十分薄弱，許多的教師都是中老年人，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對于外界信息的接受與運(yùn)用程度較低，導(dǎo)致以人為本的教育觀念在農(nóng)村教學(xué)中始終沒有得到有效的落實(shí)，致使農(nóng)村教育的質(zhì)量得不到有效提高。

（二）教學(xué)設(shè)施不夠完善

農(nóng)村學(xué)校受自身經(jīng)濟(jì)條件的影響，許多地區(qū)的政府盡管已經(jīng)將自身大部分的財(cái)政支出都劃分到學(xué)校建設(shè)當(dāng)中，但是許多農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施仍舊沒有完善，教師在教學(xué)過程中，受教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施的影響無法將最新的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)互動當(dāng)中，阻礙了農(nóng)村教學(xué)方式與教學(xué)理念的創(chuàng)新。例如多媒體設(shè)備已經(jīng)成為城市教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備之一，但是對于農(nóng)村學(xué)校而言，許多的學(xué)校僅能夠?qū)崿F(xiàn)一兩套多媒體設(shè)備的安裝，并且在安裝之后，許多教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)準(zhǔn)備步驟較多，十分麻煩，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備得不到有效的運(yùn)用，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一是阻礙農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題之一。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，即是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，在此過程中對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后要求學(xué)生熟讀或背誦課文，將生字的練習(xí)作為課后作業(yè)，通過“朗讀——背誦——默寫”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，而且更加不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生的長期發(fā)展具有一定的阻礙作用。新課改中要求教師在教學(xué)活動中需要重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，必須對農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（四）學(xué)生自身基礎(chǔ)差距較大

許多農(nóng)村家庭的父母為提高自身家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，選擇到城市工作，導(dǎo)致學(xué)生與家長長期分隔兩地，學(xué)生無法全面地感受家長的關(guān)愛，這對于學(xué)生的健康成長有著嚴(yán)重的消極影響。由于成長環(huán)境的影響，許多的學(xué)生存在性格上的缺陷，一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的排斥心理，一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)則有著強(qiáng)烈的需求心理，還有一部分學(xué)生則處于兩者之間。學(xué)生個體之間的差異性較大，在一定程度上增加了農(nóng)村教師的管理難度。許多的農(nóng)村學(xué)校在管理過程中，實(shí)行統(tǒng)一的管理方式，忽視了學(xué)生之間的個體差異性，使得學(xué)生的心理健康狀況沒有得到及時的疏導(dǎo)，最終造成學(xué)生性格上的缺陷或使學(xué)生產(chǎn)生極端的行為，不利于提高校園安全管理的質(zhì)量。

三、以人為本的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）利用科學(xué)手段，提高教學(xué)資源的利用效率

農(nóng)村學(xué)校教師資源的匱乏在一定程度上更加需要社會的幫助。學(xué)校內(nèi)部為彌補(bǔ)教師資源的短缺，要更加重視對現(xiàn)存的師資力量的利用與培養(yǎng)。學(xué)?？梢詫?yōu)秀的教師送至城市學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，如語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式等。通過優(yōu)秀教師的傳帶，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的整體創(chuàng)新。此外，為提高教學(xué)資源的利用效率，學(xué)?？梢耘c其他城市學(xué)校建立親密的合作關(guān)系，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體設(shè)備，將城市學(xué)校的教學(xué)視頻傳送到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是教師活動設(shè)計(jì)的前提，是落實(shí)以人為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校要注重對于多媒體設(shè)備的運(yùn)用。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，在特定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放Flash動畫，降低學(xué)生的理解難度，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考雷達(dá)的運(yùn)行原理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力與創(chuàng)新能力。

（三）豐富教學(xué)方式，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

要落實(shí)以人為本的教學(xué)方式，就需要對原本的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。例如有感情朗誦、情景劇表演、即興演講等活動，可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生個性，并且還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多樣化的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與個性的全面發(fā)展。

（四）因材施教，尊重學(xué)生之間的個體差異性

以人為本教育理念的實(shí)施重點(diǎn)便是因材施教，只有做到因材施教才是真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個體之間的差異性。農(nóng)村小學(xué)語文的因材施教主要從兩方面出發(fā)：一方面是在學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如在學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》一文中，教師將學(xué)生根據(jù)自身的長處分為不同的小組，并明確小組之間成員的職責(zé)，要求小組對大瀑布為什么舉行葬禮、我們應(yīng)該怎么做等問題進(jìn)行思考，通過互幫互助的方式，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師在教學(xué)的過程中，要及時了解學(xué)生的心理成長狀況，通過談心等方式，對學(xué)生的心理成長進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上，以人為本的教育理念是新時代社會對于我國教育的要求，在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)活動中，要積極學(xué)習(xí)以人為本的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

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（編輯：馬夢杰）