高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式探討

倪漫

摘要：高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和中心點是提升學(xué)生的綜合能力，強調(diào)創(chuàng)新和技能并重，以更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的常規(guī)教學(xué)運行的不同階段和各個方面都起到至關(guān)重要的作用，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確課程結(jié)構(gòu)與就業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，制定特色鮮明、科學(xué)合理和成熟完善的課程結(jié)構(gòu)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計;就業(yè);教育教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）03-0044-02

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計是一種藝術(shù)與技術(shù)相互結(jié)合的新的藝術(shù)形式，所涉及的門類涵蓋人類生活的衣食住行等多方面，是一門新型的實用學(xué)科。而高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，與時代發(fā)展緊密結(jié)合，具有蓬勃的朝氣與生命力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋的內(nèi)容范圍十分廣泛，是一個跨學(xué)科、綜合性強的專業(yè)，在專業(yè)學(xué)術(shù)理論的廣度與深度，以及專業(yè)技能的多樣性與實踐性上，都有著一定的代表性。

隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生規(guī)模不斷增加，畢業(yè)生與社會需求之間的關(guān)系由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供過于求”，畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)困難。從用人單位反饋的信息來看就業(yè)難的原因主要有以下幾個方面：一是畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗;二是畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新意識和能力，并且獨立思考的能力較差;三是缺乏團(tuán)隊意識和溝通能力;四是職業(yè)意識弱;五是傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響著畢業(yè)生的選擇;六是部分學(xué)生缺乏自主能力;七是求職經(jīng)驗不足;八是缺乏與企業(yè)共同發(fā)展的精神。

多數(shù)的高職院校一般都采用傳統(tǒng)三段式的教學(xué)模式：院校公共課程、專業(yè)設(shè)計和設(shè)計基礎(chǔ)三個模塊，每一個的模峽又會分為若干體系的課程，而且課程之間互相獨立，缺乏必要的關(guān)聯(lián)性。往往會以專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計啟蒙、專業(yè)設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式的缺點就是割裂了課程之間的有機(jī)聯(lián)系，各課程之間的內(nèi)容不能相互的銜接融合。與此同時，專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)也分割開來，沒有將所教授的課程與實踐很好地的結(jié)合，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)化。學(xué)生在接受知識的過程中會導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，所學(xué)的專業(yè)知識不能達(dá)到預(yù)期的應(yīng)有廣度和深度。培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與市場接軌，難以培養(yǎng)出市場所需的設(shè)計人才需要，這些無疑都體現(xiàn)著傳統(tǒng)三段式教學(xué)模式的不足之處，需要對相應(yīng)的教育教學(xué)進(jìn)行探討與改革。

2 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革思路

藝術(shù)設(shè)計的教育要服務(wù)于生產(chǎn)。學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要由市場來檢驗是否合格，其結(jié)果可以反映出專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法和內(nèi)容是否科學(xué)。由此反饋給學(xué)校相關(guān)的就業(yè)信息，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面作進(jìn)一步的調(diào)整。同時實行理論與實踐教學(xué)相結(jié)合;專業(yè)基礎(chǔ)與項目教學(xué)相結(jié)合;對教學(xué)方式進(jìn)行探討和研究;建立適合高職院校的教學(xué)評價體系等。

2.1 優(yōu)化課程模塊構(gòu)建課程系統(tǒng)

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身特點，可以設(shè)置理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。可按照公共課、創(chuàng)新設(shè)計、專業(yè)理論、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、專業(yè)拓展等五個方面設(shè)置課程模塊，完成構(gòu)建既有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，同時又緊密結(jié)合設(shè)計實踐的理論教學(xué)體系。

2.2 根據(jù)高職院校學(xué)生的特點完善現(xiàn)代化教學(xué)手段

高職院校的學(xué)生更多易于接受多媒體等影像的信息化教學(xué)手段，不在滿足于文字的閱讀。學(xué)生更易于接受視聽覺的效果來獲取知識，因此決定教師進(jìn)行多媒體的教學(xué)是提高學(xué)生對知識和信息接受效率的較好形式。

2.3 完善和加強課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理

在課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，強調(diào)課前和課后的知識傳授具有連貫性，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解課前和課后知識課程，在依據(jù)課程大綱的前提下，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂講授，同時注重課后的總結(jié)與學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有連續(xù)性很強的特點，所以在上完一節(jié)課后，要安排總結(jié)觀摩會，及時總結(jié)和改進(jìn)。體現(xiàn)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的積極性。

2.4 完善實踐教學(xué)強化專業(yè)技能培訓(xùn)

藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性較強的藝術(shù)，實踐是設(shè)計專業(yè)的生命。在實踐課程體系的安排中，要注重構(gòu)建整體性實踐教學(xué)體系，將實驗、實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連。加大實踐教學(xué)比例，同時專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)努力向相關(guān)設(shè)計行業(yè)的設(shè)計實務(wù)靠近，還應(yīng)在課程以外加強與社會的聯(lián)系，將最新的創(chuàng)新設(shè)計理念和目前市場發(fā)展趨勢融入到實踐教學(xué)之中。

2.5 切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)

課程建設(shè)要充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗的教師的積極作用，帶動其他教師變?yōu)檎n程建設(shè)的研究者，確立教師在課程建設(shè)中的主體地位;課程內(nèi)容的選擇、評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要求教師全程參與。在課程的組織形式上要進(jìn)一步改革，逐步施行骨干教師工作室制，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的師資隊伍。

2.6 教學(xué)要與市場有機(jī)結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才要與市場和行業(yè)相適應(yīng)，打破原有單一的知識和學(xué)術(shù)的教育教學(xué)環(huán)境，教師要主動參與社會實踐并迅速吸收和消化最新的理念，及時關(guān)注第一線的信息并帶入課堂的教學(xué)當(dāng)中。與此同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回到母校，將自己在工作中的經(jīng)驗與在校生進(jìn)行交流和討論，帶來市場最新的有關(guān)藝術(shù)設(shè)計的信息和技術(shù)發(fā)展應(yīng)用情況。促使課堂的教育教學(xué)藝術(shù)與市場的時代技術(shù)完美結(jié)合，在整個教育教學(xué)過程中貫穿市場性、有效性和行業(yè)性。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)模式構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要始終堅持以社會需求為專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向，確保畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)能夠全面與就業(yè)渠道暢通。學(xué)生要增強相關(guān)設(shè)計門類的認(rèn)識，提高在社會實踐中的適應(yīng)能力。依靠設(shè)計行業(yè)實際需要及藝術(shù)設(shè)計教育自身規(guī)律，形成有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)理論體系。在以設(shè)計類為主導(dǎo)的課程群建設(shè)中，本著服務(wù)于設(shè)計實踐的原則進(jìn)行大膽而有序的課程改革。應(yīng)在課程以外加強與社會的聯(lián)系，將創(chuàng)新設(shè)計理念、市場發(fā)展趨勢融入教學(xué)。

3.1 利用公共必修課培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向

高職院校都會開設(shè)公共必修課等通識性課程。包括思想政治理論課、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)課等課程。公共必修課是一種廣泛的、非功利性的基本知識和態(tài)度的教育[1]。應(yīng)體現(xiàn)“以德為先、能力為本、德能并重”的原則。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)中，以多學(xué)科滲透為改革理念，改革的高度理應(yīng)放在使學(xué)生獲得對社會理解的基礎(chǔ)之上。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵學(xué)生在將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中，在社會活動中追求生命的超越。幫助學(xué)生塑造正確的價值觀，形成以理解能力為核心的能力結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的通識視野和人格的培養(yǎng)，實現(xiàn)自己的人生理想和價值。

3.2 利用專業(yè)必修課夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能課程是專業(yè)必修課為包合的重要內(nèi)容，保證專業(yè)基本規(guī)格。課程設(shè)置應(yīng)克服之前體系中互不相連的脫節(jié)現(xiàn)象，講究科學(xué)、有效和合理。如不少院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已將素描課程調(diào)整為設(shè)計素描，但在實際授課內(nèi)容中，素描、色彩課程的改革只是變成了形式。因此，基礎(chǔ)課程各專業(yè)之間的聯(lián)系應(yīng)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在課程教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生的視覺反應(yīng)力，增強視覺接受信息的能力;其次開發(fā)學(xué)生的想象力;再次要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要[2]。

3.3 利用專業(yè)選修課造就學(xué)生就業(yè)形勢

專業(yè)的選修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和將來的職業(yè)方向而設(shè)置的課程。課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞設(shè)計產(chǎn)業(yè)的需求發(fā)展，能夠跟得上社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。專業(yè)選修課隨著市場的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使之知識結(jié)構(gòu)處于動態(tài)的匹配當(dāng)中，為學(xué)生就業(yè)形勢提供良好的平臺。教育教學(xué)改革在制定方案時，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，選修課考慮實用和實踐性，滿足社會功能的需求。

3.4 利用實踐性課程提升學(xué)生就業(yè)能力

實踐性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析能力和解決問題能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重以下幾個方面：第一，應(yīng)強調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性。在前期的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，采用講與做結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透[3];第二，要以設(shè)計與施工專業(yè)知識和操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)。在突出動手能力培養(yǎng)的同時，加強計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生具備運用計算機(jī)輔助設(shè)計的能力;第三，堅持以實際案例和課題教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)手段，要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地[4]。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)掌握設(shè)計的基本程序，施工操作規(guī)程、施工機(jī)具的操作、維護(hù)和保養(yǎng)，使學(xué)生的動手能力和技術(shù)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)顯得尤為突出。

3.5 利用公共選修課拓寬學(xué)生就業(yè)范圍

高職院校的公共選修課是其重要的組成部分，是拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和擇業(yè)就業(yè)的重要課程。利用現(xiàn)有教育教學(xué)資源之外，涉及其它素質(zhì)教育的各類課程，是實現(xiàn)培養(yǎng)“通才”的有效途徑之一。藝術(shù)設(shè)計在設(shè)置公共選修課要注意考慮兩方面，一方面要考慮選課的自由度，適應(yīng)每個學(xué)生個性發(fā)展的需要，為推行彈性學(xué)制、雙專業(yè)的制定奠定基礎(chǔ);另一方面可考慮增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，通過開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。通過不斷的提高認(rèn)識，增加一定的投入，來體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)公共選修課的時代鮮明感、內(nèi)容豐富等特點。唯有如此，才能培養(yǎng)出專業(yè)技能強、知識面廣、具有團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力的適用性強的優(yōu)秀人才。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教育為設(shè)計行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提升和拓展高職學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是需要市場來檢驗，可以直接反映出學(xué)校對于專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位是否科學(xué)合理，教學(xué)方法與內(nèi)容是否與時代相適應(yīng)。通過往屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢資源以及設(shè)計人才市場的就業(yè)反饋信息，為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等教育教學(xué)改革和調(diào)整提供一定參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]以就業(yè)為導(dǎo)向，加強設(shè)計人才適用性培養(yǎng)[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-9955268819580.html.

[3]馬曉敏，李悅.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要突出專業(yè)特色[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（15）.

[4]鄭吉昌.高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[M].浙江大學(xué)出版社，2007（12）.