對話的魅力：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計系與德國羅森塔爾公司合作項目

關(guān)鍵詞：校企合作;實體設(shè)計;包豪斯理念;品牌建設(shè)

現(xiàn)代設(shè)計活動并不局限于單件產(chǎn)品之上，而是需要擴展至與整個產(chǎn)品設(shè)計有關(guān)的各個環(huán)節(jié)，這就要求設(shè)計者與生產(chǎn)、銷售、顧客及傳播推廣渠道建立良好的溝通和聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需盡早在實際設(shè)計中了解企業(yè)對成本的控制、對功能的限定、對客戶人群的精準定位等實際要求，只有經(jīng)歷這樣的實戰(zhàn)洗禮，這些未來的設(shè)計師們才有可能盡快確立自己的設(shè)計理念。

2018年初，德國羅森塔爾有限公司與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計系共同實施了一項為期一年的合作項目。項目成果參加了2019年3月德國紀念包豪斯一百周年的慶?；顒?，還將在歐洲各國進行為期一年的巡展，中國學(xué)生與世界級藝術(shù)設(shè)計大師同臺亮相，將中國藝術(shù)設(shè)計院校的風(fēng)貌展現(xiàn)在歐洲設(shè)計界面前。

1 項目的源起

2016年初，項目負責(zé)人尹航副教授在羅森塔爾總部所在地塞爾布駐場調(diào)研了一個多月。該廠嚴格的管理體系、精細入微的品質(zhì)控制、科學(xué)的工作流程，以及對企業(yè)歷史的完整梳理、保存等諸多環(huán)節(jié)，都令人驚嘆。這種成熟的體系建設(shè)無疑會對我國陶瓷藝術(shù)設(shè)計教育及陶瓷業(yè)的發(fā)展都很有借鑒意義（圖1剖面）、（圖2撐口）、（圖3模具庫房）、（圖4歷史展覽）。

2017年5月，尹航特邀德國羅森塔爾公司創(chuàng)意總監(jiān)RobertSuk為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院師生組織了一場學(xué)術(shù)講座，將羅森塔爾的設(shè)計理念和品牌文化介紹給美院師生（圖5講座現(xiàn)場）。Suk先生非常認可清華美院陶瓷藝術(shù)設(shè)計系師生的創(chuàng)作實力，雙方?jīng)Q定合作，以其品牌經(jīng)典的TAC造型為切入點，通過對此作品的再設(shè)計，展現(xiàn)中國文化與包豪斯設(shè)計理念的碰撞與交融。

2 項目過程

第一階段：2018年初，Suk先生布置了項目前期工作（1）收集整理包豪斯的歷史發(fā)展脈絡(luò);（2）包豪斯在中國的發(fā)展與影響;（3）中國茶文化的解析與理解。要求分成小組，通過尸尸丁講解自己的課題。

2018年4月23日，Suk先生借助視頻短片、經(jīng)典書籍、專題PPT等方式，以獨特的視角將包豪斯介紹給師生們。對德紹（Dessau）包豪斯學(xué)院的建筑理念、審美特點、結(jié)構(gòu)細節(jié)等方面的講解尤為生動，從建筑的整體布局到細節(jié)設(shè)計無不滲透著包豪斯設(shè)計思想。談到對建筑的影響時，有一句話尤其令人印象深刻：“包豪斯的設(shè)計理念影響到世界城市三分之一以上天際線的形狀”。這種解讀直觀生動，為中國同學(xué)開啟了理解包豪斯設(shè)計理念的又一扇門。

Suk先生對同學(xué)們對課題的資料選擇、邏輯建構(gòu)和語言表達都較為肯定?；仡^看來，這種教學(xué)方法促使學(xué)生在知識和思想上做了充分的前期準備，為項目的后續(xù)推進鋪展了和諧的基調(diào)。

2018年4月為期一周的課程，Suk先生提出，學(xué)生可以對TAC從形狀、顏色、表面肌理、裝飾花紋等方面進行再創(chuàng)作，要求體現(xiàn)設(shè)計者的中國文化視角及當(dāng)代審美特性。同學(xué)們通過Suk先生的講解，認識了一個偉大品牌的發(fā)展史，以及廠家進行產(chǎn)品開發(fā)的流程步驟與重要節(jié)點。讓在校生了解企業(yè)對作品的具體要求與考核標準，了解設(shè)計行為在產(chǎn)品開發(fā)體系中的地位及作用，體現(xiàn)了實體設(shè)計項目中最為核心的價值。

第一階段面授課程結(jié)束后，學(xué)生就要確定自己的創(chuàng)作方向。此階段工作需推進到確定創(chuàng)意構(gòu)思、相關(guān)歷史梳理、工作方法構(gòu)想及作品效果模擬的程度。為此同學(xué)們與尹航副教授反復(fù)討論，在經(jīng)歷過的不斷追問和淘汰之后，保留下最為閃亮的思想火花。

Suk先生反復(fù)強調(diào)工作日記的重要性，要求同學(xué)們堅持以文字和圖片的方式，詳細記錄設(shè)計過程中的重要節(jié)點和思想軌跡，并希望在工作結(jié)束后能整理出一本帶有文字和圖片的畫冊，這就是包豪斯的工作方式。但事實上只有尹航老師和一、兩組學(xué)生堅持記錄。

第二階段課程始于2018年6月21日。學(xué)生們匯報自己的創(chuàng)意構(gòu)思（圖6課堂匯報）。有兩組創(chuàng)意，即水墨城市組和茶文化組順利過關(guān)：它們目標清晰、邏輯嚴密、圖文配合得當(dāng)。還有一組過關(guān)的是鈞窯釉色TAC，完成者是李正安教授的訪問學(xué)者王靜。但Suk先生對另外四組創(chuàng)意提出了大量質(zhì)疑。

創(chuàng)意出現(xiàn)困難的四組分別是漆器豹子、宋畫、蓮花造型及中國園林。這四組的共同問題是未能準確把握好創(chuàng)作題材，未能建立在一個邏輯推導(dǎo)嚴密的推理過程，Suk先生作為外國人，無法」順利讀取信息。如果將這種現(xiàn)象完全歸咎于文化差異是不合理的，藝術(shù)與設(shè)計的本職工作，就是準確傳遞信息，借助有效的視覺語言應(yīng)該能夠克服障礙，成功的那兩組案例即是明證。這四組的后續(xù)出現(xiàn)了重大分化：漆器豹子組韌性十足，堅持修改方案，最終得其所愿;蓮花造型組最終放棄了自己的創(chuàng)意，合并至宋畫組;而宋畫組則另辟蹊徑，從對生活器具的再設(shè)計改為首飾設(shè)計方向;中國園林組則在經(jīng)過停頓與困擾后異軍突起，最終設(shè)計出一套成熟的方案。

這四組不同的發(fā)展方向幾乎囊括了學(xué)生在面對困境時的幾種最典型行為反應(yīng)。這時教師對學(xué)生情感與行為的疏導(dǎo)就很重要了，而這種疏導(dǎo)在涉及文化差異時尤為必要。中方帶隊教師尹航副教授非常重視協(xié)調(diào)外籍教師與學(xué)生的關(guān)系，不斷調(diào)整交流方式，保證對話的有效進行（圖7集體討論）。

第三階段是驗收階段。Suk先生于2018年9月24日第三次來華。此時進展順利的小組已經(jīng)碩果累累，而陷于停頓的小組已找到新的路徑，決定轉(zhuǎn)向的小組開始動工，堅持的小組還在堅持。對于文化的爭論還在繼續(xù)，如何建立有效的溝通路徑，讓歐洲觀眾能夠真正理解作品，是同學(xué)們的最大困擾。既要符合課題要求，以中國文化視角進行再創(chuàng)作，又要使自己的獨特論述不受跨國文化的限制，依然被理解被接受;既要體現(xiàn)出中國文化的歷史淵源，還要展示時代的特征和語境。每個小組都在一種極其微妙的平衡之下探索自己的設(shè)計之路。

這次Suk先生對每一件作品的細節(jié)逐一敲定，也提出了明確的修改意見，并就改進工作制定了嚴格的工作時間表（圖8修改意見照片）。這體現(xiàn)了企業(yè)對于設(shè)計生產(chǎn)與開發(fā)的嚴格掌控。

最后，每個小組都拍攝了有關(guān)自己項目的視頻，通過影像的方式解讀作品，這也是包豪斯工作方法。本來陶瓷與影像并無直接聯(lián)系，但因這個看似苛刻的要求，需要同學(xué)再次在語言與表達上梳理思路，為自己整個設(shè)計行為做一個系統(tǒng)化說明。要有效組織語言，考慮燈光布景，攝影和后期制作，每前進一步，都可能在意想不到的地方收獲知識與技能（圖9拍攝現(xiàn)場）。

2019年3月8日，同學(xué)的全部作品靜靜地擺放在德國羅森塔爾公司展廳內(nèi)，參加慶祝包豪斯百年的系列展覽活動。絡(luò)繹不絕的參觀人群對著來自中國的作品不斷發(fā)出的贊嘆，這就是對同學(xué)們辛苦工作的最佳回報。

回憶Suk先生來京的第一天，尹航老師曾經(jīng)問他“羅森塔爾公司為何目的進行校企合作”，他回答說：“羅森塔爾公司并不是單純?yōu)榱藢ふ倚路f設(shè)計方案而進行合作，我們擁有很多專業(yè)的知識和經(jīng)驗，我們認為自己有責(zé)任讓年輕的設(shè)計師更充分的了解設(shè)計行為、了解陶瓷產(chǎn)業(yè)”。這種極富社會責(zé)任感的回答令人欽佩，相信隨著雙方合作的深入，中國師生會進一步證明自己的創(chuàng)作實力（圖10全體合影）。