棒球和壘球教學(xué)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)證研究

陳劍鋒 武瑩

摘? 要：大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于其就業(yè)有關(guān)至關(guān)重要的作用，而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受到大學(xué)生自身素質(zhì)、高校教學(xué)等多種因素的共同影響，除專業(yè)教育外，公共課程等通識(shí)教育對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有積極意義。本研究實(shí)證探討了棒、壘球教學(xué)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用。通過對(duì)118名被試大學(xué)生的前測(cè)-后測(cè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)棒、壘球教學(xué)能夠顯著提升大學(xué)生的自我發(fā)展能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力等三個(gè)維度的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而對(duì)就業(yè)自信心、實(shí)踐能力兩個(gè)維度的影響不顯著。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)及高校體育教學(xué)有關(guān)較為重要的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 棒、壘球教學(xué)? 就業(yè)? 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0251-02

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，這不僅成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，也是各高校及其畢業(yè)生不得不面對(duì)的一個(gè)難題。然而，并非所有的大學(xué)生都存在就業(yè)困難這一現(xiàn)象，事實(shí)上，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，除其所學(xué)專業(yè)及由此而發(fā)展起來的專業(yè)能力外，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也成為影響其就業(yè)成功的重要因素。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不僅受其自身性格的影響，也要受到外界環(huán)境尤其是教育因素的影響，大學(xué)教育的課程體系中，除專業(yè)課程更多關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力外，通識(shí)性教育尤其是體育教學(xué)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升也有著不可忽視的作用。棒、壘球運(yùn)動(dòng)及棒、壘球教學(xué)近年來受到了廣泛的重視，那么，棒、壘球教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是否能夠起到切實(shí)的提升作用呢？前人對(duì)此進(jìn)行了一系列的探討，然而，卻少有研究者能對(duì)此進(jìn)行實(shí)證研究，也未能探明其具體作用。本研究擬采用實(shí)證方法對(duì)予以驗(yàn)證和探究。

1? 文獻(xiàn)綜述

所謂就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是指?jìng)€(gè)體獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲得新的就業(yè)所需要的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)畢業(yè)生通過在校期間對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)從而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求并在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。具體而言，可以認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是包括知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累、習(xí)慣的養(yǎng)成等能力，它是通過學(xué)校的培養(yǎng)和大學(xué)生自身多方努力的結(jié)果，是大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際上是一種內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力的外顯能力，可以表現(xiàn)為大學(xué)生的各方條件符合工作崗位預(yù)期，進(jìn)而求得理想工作機(jī)會(huì)的能力。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展，既需要以其自身性格、氣質(zhì)等素質(zhì)為基礎(chǔ)，同時(shí)又離不開高校教學(xué)的提升作用。在高校的教學(xué)體系中，大學(xué)生接受的教育主要包括馬克思主義原理、大學(xué)英語等通識(shí)類課程，又包括大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，還包括專業(yè)等實(shí)踐課程，無可厚非的是，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力是其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要構(gòu)成部分，然而，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的態(tài)度、人際溝通能力和求職心態(tài)等綜合素質(zhì)的發(fā)展也格外重要。

2? 實(shí)證研究

本研究采用前測(cè)-后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法開展研究。本研究以棒、壘球教學(xué)為自變量，而大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為因變量。首先，在實(shí)驗(yàn)自變量即棒、壘球教學(xué)開始之前，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行測(cè)量;其次，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，即進(jìn)行棒、壘球教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為課程授課時(shí)間，即一學(xué)期，共17星期，每星期1次課程2課時(shí);最后，在棒、壘球教學(xué)結(jié)束后，再次對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行測(cè)量。通過比較大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在前測(cè)與后測(cè)結(jié)果上的差異，來判斷棒、壘球教學(xué)這一自變量對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這一因變量的提升作用。

本研究選取研究者所任教的中國藥科大學(xué)的本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，參加實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生主要來自于2017-2018學(xué)年第二學(xué)期選修《棒、壘球》課程的本科生。在本研究中，限于實(shí)驗(yàn)法的限制，并為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性，僅選取研究者本人承擔(dān)的《棒、壘球》課程的上課學(xué)生，由于學(xué)校培養(yǎng)方案的限制，本研究中的本科生僅包括大一、大二兩個(gè)年級(jí)學(xué)生。在被試構(gòu)成中，從性別分布來看，男生有111人，占被試總?cè)藬?shù)的94.87%，女生7人，占5.13%;從年級(jí)分布來看，大一被試有29人，占被試總?cè)藬?shù)的24.58%，大二被試有89人，占75.32%;從家庭來源分布來看，城鎮(zhèn)大學(xué)生被試有56人，占被試總?cè)藬?shù)的47.46%，農(nóng)村大學(xué)生被試62人，占52.54%;從學(xué)科分布情況來看，文科生有11人，占被試總?cè)藬?shù)的9.32%，理科生有100人，占84.75%，工科生有3人，占2.54%，醫(yī)科生有4人，占3.39%。由于本研究并不關(guān)注人口變量對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，故而被試的構(gòu)成不會(huì)影響研究結(jié)果的可靠性。

本研究共得到問卷236份，有效問卷236份，其中前測(cè)、后測(cè)均為118份，問卷有效率為100%。本研究所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0進(jìn)行分析。

3? 研究結(jié)果

對(duì)118名被試的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分別進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，初測(cè)時(shí)，除實(shí)踐能力得分略低于中間值3以外，其余均在3分以上，表明大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的各維度得分基本處于中等水平以上。在經(jīng)過為時(shí)一個(gè)學(xué)期（17周）的棒、壘球教學(xué)之后，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力各維度均得到了不同程度的提高，其中自我發(fā)展能力、人際溝通能力提高較大。

為檢驗(yàn)棒、壘球教學(xué)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用，本研究還取得了被試大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力前測(cè)、后測(cè)的差異值，即后測(cè)值—前測(cè)值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所得值均為正值，表明大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力各維度均得到了提高。為進(jìn)一步檢驗(yàn)這一提高的顯著性，本研究對(duì)被試大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力各維度進(jìn)行了配對(duì)組t檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試大學(xué)生的自我發(fā)展能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力三個(gè)維度在0.05顯著性水平上存在差異，表明棒、壘球教學(xué)顯著提高了大學(xué)生三個(gè)維度的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;而在就業(yè)自信心、實(shí)踐能力兩個(gè)維度上未能達(dá)到顯著，表明棒、壘球教學(xué)未能提高大學(xué)生此二方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4? 結(jié)語

通過一學(xué)期的棒、壘球教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的問卷測(cè)量中，被試大學(xué)生的自我發(fā)展能力維度得分相較于前測(cè)得分平均提高了0.45，人際溝通能力提高了0.42，就業(yè)自信心提高了0.09，實(shí)踐能力提高了0.09，適應(yīng)能力提高了0.19。其中，自我發(fā)展能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力三個(gè)維度的提升達(dá)到了顯著性水平，而就業(yè)自信心、實(shí)踐能力兩個(gè)維度的提高未能達(dá)到顯著性水平。研究結(jié)果表明棒、壘球教學(xué)能夠在一定程度上提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在實(shí)踐教學(xué)方面，各高?？蓴U(kuò)展棒、壘球教學(xué)的覆蓋面，可以通過在體育課程的必修、選修課程中加入或適當(dāng)增加棒、壘球課程的內(nèi)容比重，通過棒、壘球教學(xué)來提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;各高校還應(yīng)積極探索棒、壘球課程的教學(xué)方法。積極借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)我國棒、壘球教學(xué)的發(fā)展，真正發(fā)揮棒、壘球教學(xué)對(duì)于我國大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用。

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