淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張利利

摘要：在信息技術(shù)的背景下，初中美術(shù)教學(xué)可以實現(xiàn)備課、講授和復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的教學(xué)優(yōu)化。運用信息技術(shù)可以提高初中美術(shù)教學(xué)的效率，但是在實際的教學(xué)過程中仍然存在信息技術(shù)運用不合理等問題。因此，教師應(yīng)從高效的備課、突破教學(xué)中的重難點、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、進行有效的教學(xué)評價等方面入手，探究信息技術(shù)在提高初中美術(shù)教學(xué)效率中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);信息技術(shù);應(yīng)用策略;教學(xué)方法

中圖分類號：G622

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2019）05-0084-02

美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要是指在美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、貫徹信息化的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠更加直觀有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用并不是隨意的，而是需要選擇合適的內(nèi)容、合適的時機。在應(yīng)用過程中要堅持主體性原則和有效性原則，明確學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的實際情況，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要在堅持合理運用的基礎(chǔ)上，采取有效的應(yīng)用策略，才能提升教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，主要是指利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)情境，擴展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，為初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，突破過去“灌輸式”的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生營造一個寬松的美術(shù)課堂氛圍，讓學(xué)生在信息技術(shù)具體應(yīng)用中充分了解美術(shù)作品的美、感受美，并理解美，全面提升學(xué)生的美術(shù)審美能力。此外，學(xué)生還能夠在信息技術(shù)的具體應(yīng)用中感受美術(shù)作品的魅力，探究美術(shù)作品的內(nèi)涵，并體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.進行高效的課前準(zhǔn)備。初中美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都需要進行有效的設(shè)計，信息技術(shù)可以在教學(xué)的一個環(huán)節(jié)上應(yīng)用，也可以貫穿于整個教學(xué)過程，可以利用信息技術(shù)進行高效的課前準(zhǔn)備。對于美術(shù)教材，教師要認真研讀，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;對于學(xué)生，要加強與學(xué)生的交流與溝通，了解他們的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方法，進行合理的教學(xué)設(shè)計;對于教學(xué)資源，要聯(lián)系生活實際挖掘多種教學(xué)資源，使學(xué)生能夠從生活中尋找到繪畫的靈感，拉近學(xué)生與教材之間的距離，進而更有效地開展教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“用繪畫介紹自己”時，首先教師在備課過程中要合理安排時間，以便在教學(xué)過程中可以有的放矢。教學(xué)的開始時給予學(xué)生一定的時間，表述他們眼中的自己是什么樣的;然后利用信息技術(shù)將一些經(jīng)典的自畫像或者是一些有趣的繪畫呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法落實于繪畫上，采用繪畫的形式來介紹自己，思考該如何突出自己的特點，給大家留下深刻的印象，如此可以更好地使學(xué)生感受到美術(shù)活動的樂趣。

2.突破教學(xué)中的重難點。初中美術(shù)教學(xué)過程中會有一部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生不能夠很快理解或是掌握起來有一定難度的，對于這些重難點，可以利用信息技術(shù)進行有效突破。首先，通過PPT將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然得知哪部分知識是不易掌握且需要重點掌握的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有目標(biāo)性;其次，在講授這些重難點時通過信息技術(shù)進行重點講解、有效突破，可以使學(xué)生更深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，“圖形與聯(lián)想”的教學(xué)重難點是通過聯(lián)想創(chuàng)意提高學(xué)生的手繪能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但是初中生在根據(jù)圖形進行聯(lián)想時會遇到一定的困難，可以利用信息技術(shù)先將圖形呈現(xiàn)出來，然后給予學(xué)生一定的時間進行聯(lián)想，接著再將學(xué)生想到的和沒有想到的都一起呈現(xiàn)出來，給學(xué)生“預(yù)告”，豐富他們的想象力，最后再給予學(xué)生一定的時間進行繪畫。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中美術(shù)教學(xué)需要利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極主動地投入?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置生活情境、故事情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中更加積極主動學(xué)習(xí);也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，利用信息技術(shù)提出一個探究主題，學(xué)生可以自由發(fā)揮，表達自己的觀點和想法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“會動的圖畫”時，對于圖畫的運用，教師口述講解不能達到直觀呈現(xiàn)的效果，學(xué)生也不能深刻理解為什么圖畫會動、圖畫是怎樣動的。這時將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就可以將會動的圖畫呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從視覺上感受圖畫的運動，然后閉上眼睛通過思維來感受會動的圖畫，接著聯(lián)系自己的生活實際來思考生活中有哪些會動的圖畫，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用信息技術(shù)不僅要有效地進行美術(shù)教學(xué)，還要盡可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有通過自主探究才能更好地掌握知識、提高能力，所以學(xué)生要更加積極主動地探究。在美術(shù)教學(xué)中運用信息技術(shù)就是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，通過多媒體呈現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)要點，結(jié)合生活實際或者進行知識遷移來進行更加自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“中國的毛筆和書法”時，在教學(xué)開始可以先讓學(xué)生用毛筆寫一些字，感受一下的毛筆，然后交流自己對毛筆的認識和自己的感受，接著再進行中國毛筆與書法的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)將中國不同的書法呈現(xiàn)出來，使學(xué)生形成一個整體的認識，感受中國書法的美感。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，告訴學(xué)生中國毛筆書法的博大精深。學(xué)生也可以在課余時間進行毛筆的練習(xí)，養(yǎng)成專注、沉著的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.進行有效的教學(xué)評價。將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)評價，可以使學(xué)生更加有效地了解自己的學(xué)習(xí)情況。由于每位學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法各不相同，教師可以利用信息技術(shù)將每位學(xué)生的情況繪制成表格，記錄學(xué)習(xí)過程，在進行階段性教學(xué)評價時可以更加整體直觀地看到每位學(xué)生不同的變化，學(xué)生也能分析自己在哪些方面有所進步、在哪些方面還存在不足，進而有針對性地加以改進，從而提高教學(xué)評價的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“多彩的學(xué)習(xí)生活”時，筆者會根據(jù)每個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進行具體的劃分，分為上中下三個層次，然后將這三個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行細致的劃分，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己在哪些方面存在不足，比如寫生的技巧不夠成熟，或者表現(xiàn)手法拿捏不到位等，進而引導(dǎo)學(xué)生改進。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況給予細致指導(dǎo)，以促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

總之，信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是為了更好地提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高審美能力。所以，在具體的應(yīng)用過程中，教師要與時俱進，采用合適的教學(xué)方法，進行有效的教學(xué)評價。而學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，要更加積極主動地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。