小學班主任管理過程中與學生建立和諧關(guān)系的策略研究

彭柏青

◆摘 ?要：基于對小學班主任管理過程中與學生建立和諧關(guān)系策略的研究，首先，闡述在小學班主任班級管理中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要作用。然后，分析在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，存在缺乏有效溝通、缺乏管理制度等問題。最后，為在小學班主任管理過程中，能夠與學生建立和諧關(guān)系，給出加強交流與溝通、構(gòu)建管理制度等有效措施。

◆關(guān)鍵詞：小學;班主任管理;學生;和諧關(guān)系

小學班主任在學生的學習與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，在如今素質(zhì)教育實施下，學生管理工作顯得更為重要。因此，小學班主任需要肩負起自身責任，及時做好班級管理工作，同時在班級管理過程中，需要與學生之間構(gòu)建和諧關(guān)系。和諧關(guān)系的構(gòu)建，可以拉近學生與班主任之間的關(guān)系，同時為學生的學習打下良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。所以，本文將針對小學班主任管理過程中，與學生建立和諧關(guān)系的策略等內(nèi)容進行相應(yīng)闡述。

1小學班主任管理過程中與學生建立和諧關(guān)系的重要作用

小學班主任在班級管理過程中，與學生之間構(gòu)建良好和諧管理，其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，學生與班主任和諧關(guān)系的構(gòu)建，可以讓師生始終處于愉快的氛圍中，對提升學生的學習效率與學習質(zhì)量具有重要作用。班主任在課堂中知識傳授的過程，實際上也是學生與班主任之間的交流過程，和諧的師生關(guān)系，可以促使學生在課堂中能夠積極主動配合班主任，參與到課堂學習中。第二，在和諧師生關(guān)系下，學生可以形成健康心理。通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，學生會將班主任視為學習的榜樣，會受到班主任人格魅力的影響。在學生的學習過程中，學生將會感受到被班主任的尊重，從而增強學習自信心。在班主任的影響下，學生將會逐漸形成積極向上的品格與高尚的素質(zhì)。

2小學班主任管理過程中與學生建立和諧關(guān)系存在的問題

2.1缺乏有效溝通

因為小學生年齡相對較小，思想心智尚未成熟，對許多新鮮事或者陌生事物有著較強好奇心。針對不明白的問題，學生通常情況下會向班主任請教，但是請教的內(nèi)容經(jīng)常與學生的學習內(nèi)容以及班主任的教學內(nèi)容無關(guān)。針對這一現(xiàn)象，有許多班主任并不愿意為學生解答，并且可能會指責學生或者批評學生。這樣學生將會對班主任產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致學生與班主任之間的溝通越來越少，問題也將會越來越多。

2.2缺乏管理制度

管理制度是保證小學班主任班級管理工作有序展開的前提保障，同時也是學生與班主任之間構(gòu)建和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。但是目前小學班級管理中，許多班級管理制具有強制性，并且在班級管理制度的構(gòu)建中，并沒有讓學生參與其中，沒有結(jié)合學生的實際情況。這一問題的產(chǎn)生，經(jīng)常會造成管理制度無法落實，同時許多學生不認同管理制度中的內(nèi)容，致使學生與班主任之間的矛盾將會被激發(fā)。

3小學班主任管理過程中與學生建立和諧關(guān)系有效策略

3.1加強交流與溝通

為在小學班主任管理過程中，能夠與學生之間構(gòu)建和諧管理。班主任需要與學生之間進行積極的交流與溝通，具體可以從以下幾點展開：第一，針對學生提問的問題，班主任需要及時進行解答。針對學生的十萬個為什么，需要班主任能夠站在學生的角度，向?qū)W生進行問題的解答，而不是一味的訓斥或者職責學生。第二，在日常教學中，需要積極與學生進行交流，比如，在課堂中提問學生，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足之處，或者針對講述的知識內(nèi)容不理解的地方，這樣班主任針對學生存在的問題可以進行再次講解，讓學生學會該內(nèi)容。這樣也可以讓學生意識到班主任對自身的關(guān)注。第三，在學生的日常生活當中，需要與學生之間進行交流與溝通，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生在生活中存在的問題，然后對學生做出正確引導(dǎo)，這樣可以使學生感受到班主任的關(guān)懷，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建管理制度

管理制度是小學班主任班級管理與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保障與前提。因此，需要保證班級管理制度的科學性與合理性。在班級制度的構(gòu)建中，需要班主任積極組織學生參與到其中。讓班級內(nèi)的每一位學生針對班級管理制度，提出自身意見與看法。因為班級管理制度主要針對對象是學生，而學生可以明確自身在學習或者日常生活中存在的不足。然后針對自身的不足，將其融入到班級制度中，這樣才能保證班級管理制度，可以充分發(fā)揮自身的作用與價值。與此同時，在班級管理制度的構(gòu)建中，班主任需要加強對學生的引導(dǎo)，也就是說幫助學生一同制定班級管理制度。針對學生提出的意見與建議，班主任需要及時做好記錄與總結(jié)。然后將初步形成的班級管理制度提供給學生觀看，讓學生檢查在其中是否存在遺漏或者不足。除此之外，將班級管理制度需要融入在班級管理工作中，這樣學生一旦犯下班級管理制度當中的錯誤，那么班主任對學生進行懲罰時，學生也將心服口服，因為班級管理制度是學生一同制定的，而不是班主任采取強制性措施制定。通過班級管理制度的構(gòu)建，不僅可以保障班主任的班級管理工作能夠有序進行，而且可以在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中發(fā)揮最大作用與價值。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學班主任班級管理過程中，與學生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，對學生學習以及班級的更好發(fā)展而言具有重要作用。因此，班主任在日常生活以及學習中，需要與學生之間積極交流與溝通，對班級管理制度進行完善。針對有困難的學生需要及時幫助，同時為學生樹立良好榜樣。通過和諧關(guān)系的構(gòu)建，可以提高課堂效率與課堂質(zhì)量，為學生成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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