基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性分析

李慈

◆摘 ?要：隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，當(dāng)前，教育部門(mén)已經(jīng)愈加注重人才的素質(zhì)能力培養(yǎng)，并且要求各個(gè)學(xué)科在教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置，為培養(yǎng)核心素質(zhì)人才提供有效保障。初中階段的歷史教學(xué)屬于一項(xiàng)重點(diǎn)科目，這不僅是因?yàn)闅v史被納入中考當(dāng)中，更是由于通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生觀，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史教學(xué);有效性分析

將核心素養(yǎng)貫徹到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，既能夠滿足新課改對(duì)新型教學(xué)方式落實(shí)的要求，同時(shí)也能借助歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的史料分析問(wèn)題為學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展提供平臺(tái)，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，提升自身綜合素養(yǎng)。教師在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)相聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、在初中階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更為嚴(yán)格的要求，在教學(xué)當(dāng)中依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才能力方面的需求，如果不及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，很可能會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，有一部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有理解透徹，教學(xué)中仍以知識(shí)的灌輸方式為主，這種教學(xué)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不良影響，還會(huì)使得課堂氛圍顯得枯燥無(wú)味，對(duì)后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展造成阻礙。所以，在當(dāng)前初中階段歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)將教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好的融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生掌握如何從歷史學(xué)科的角度看待和分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的好習(xí)慣。將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要將歷史教學(xué)特點(diǎn)與初中學(xué)生的思維特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，在學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行核心素養(yǎng)的貫徹。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的有效性分析

（一）為學(xué)生提供講學(xué)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)歷史課程興趣

為了改善當(dāng)前學(xué)生對(duì)歷史課程缺乏興趣這一問(wèn)題，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中劃分出合理的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)避免復(fù)雜，講學(xué)的方式可以多樣化。學(xué)生可以通過(guò)角色扮演的方式，在這段時(shí)間內(nèi)成為教師，針對(duì)這段歷史知識(shí)進(jìn)行授課，也可以通過(guò)與其他同學(xué)配合，扮演歷史人物，對(duì)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行重現(xiàn)。如在講授部編版八年級(jí)上冊(cè)第十二課《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我提前將班里的學(xué)生進(jìn)行了分組，請(qǐng)學(xué)生自己選出代表，分別扮演新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物，在課堂中通過(guò)自我介紹，來(lái)表達(dá)民主、自由、平等、博愛(ài)的觀念，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)一步深化。在課堂教學(xué)中我采用這種方式，能夠有效避免學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困境無(wú)法突破的情況，教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)歷史的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，并根據(jù)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行耐心解答。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行合作表演的過(guò)程中，加強(qiáng)了同學(xué)之間互相探討和協(xié)作的能力，并且為了豐富表演內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去搜集那一時(shí)期的世界歷史背景，找到對(duì)這一事件產(chǎn)生影響的原因等，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠獲得顯著提升。通過(guò)在課堂內(nèi)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以起到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣的作用，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和組織能力。

（二）提高學(xué)生史料分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)知

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，最有效的學(xué)習(xí)方式就是針對(duì)歷史事件進(jìn)行準(zhǔn)確分析，同時(shí)能夠?qū)v史以事件的發(fā)展為主線進(jìn)行貫穿，這種學(xué)習(xí)方式不但能夠加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的理解，并且養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也是核心素養(yǎng)的最好表現(xiàn)。在歷史教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，國(guó)家發(fā)展的主要途徑都基于制度的變革。如果國(guó)家制度及文化體系發(fā)生衰退，國(guó)家就難以發(fā)展進(jìn)步，甚至?xí)杆贈(zèng)]落，而促使國(guó)家沒(méi)落的導(dǎo)火索雖然事件時(shí)間、原因、內(nèi)容各不相同，但這種規(guī)律卻是歷史發(fā)展過(guò)程中較為常見(jiàn)的。同時(shí)，如果國(guó)家需要進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)本國(guó)的國(guó)情，進(jìn)行制度上的變革，更好的去適應(yīng)世界發(fā)展，采取不同的變革方式將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響和作用，這些都是歷史教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)掌握一定的歷史規(guī)律，就能夠更好的針對(duì)史料進(jìn)行分析，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解歷史教材當(dāng)中《明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)政策》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)結(jié)合歷史背景、主要時(shí)間內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的分析比較，將主要事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)歷史事件發(fā)生規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）將培育學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)

興趣是最好的教師，為了能夠更好的提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)做到了解初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能更好的迎合學(xué)生喜好，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該突出學(xué)生主體位置，采取各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣來(lái)提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)方式選擇上給教師提供了更加豐富的資源，例如當(dāng)前的多媒體教學(xué)方式，就可以成為歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的有效工具，為教師多樣化的教學(xué)方法提供實(shí)施途徑。利用多媒體進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，具有生動(dòng)性和直觀性的優(yōu)點(diǎn)，并且通過(guò)與歷史教學(xué)內(nèi)容相融合有助于課堂情景模式的建設(shè)，從而更好的加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找相關(guān)教學(xué)資源，例如歷史事件的相關(guān)視頻、照片或者音頻資料，在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行適時(shí)展示，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生興趣，同時(shí)也能更好的讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有直觀和全面的了解。例如，教師在講解部編教材八年級(jí)下冊(cè)第十八課《科技文化成就》這篇內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)給學(xué)生展示相關(guān)的視頻和圖片，在課堂中再現(xiàn)第一艘無(wú)人飛船、第一艘載人飛船發(fā)射成功和實(shí)現(xiàn)太空行走的相關(guān)史實(shí)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)家的無(wú)比崇敬。在歷史教學(xué)中無(wú)論是采用情景模式創(chuàng)作，還是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，其最終目的就是為了更好地豐富課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，并將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到其他學(xué)科中。

（四）通過(guò)將時(shí)代與將歷史知識(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在歷史教材當(dāng)中的理論知識(shí)都是從歷史事實(shí)當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，所以在教學(xué)中需要將理論與歷史時(shí)代相結(jié)合，展現(xiàn)一個(gè)歷史時(shí)期的主體特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從全面的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，還需要學(xué)生能夠深入的了解歷史發(fā)展現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象觀察本質(zhì)，找內(nèi)在聯(lián)系及其根源問(wèn)題，從而對(duì)歷史資料進(jìn)行合理的分析和總結(jié)。死記硬背的方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施，特別是在核心素養(yǎng)的要求下，進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的竅門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的能力水平。因此，在初中階段進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注意在對(duì)歷史課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行良好掌握的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的探索和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)代各個(gè)方面的資料進(jìn)行搜集和對(duì)比，了解當(dāng)時(shí)的文化背景和政治體系，探索當(dāng)時(shí)的世界關(guān)系，從而更加科學(xué)的分析歷史問(wèn)題。例如教師在講解部編版教材七年級(jí)上冊(cè)第八課《百家爭(zhēng)鳴》這課內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生先對(duì)儒家思想起源、發(fā)展途徑和盛行時(shí)期的相關(guān)資料進(jìn)行收集、總結(jié)，并合理的歸納，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的政治體系進(jìn)行了解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提高對(duì)歷史的感悟能力。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生能夠深入的了解社會(huì)關(guān)系，對(duì)政治思想、國(guó)際關(guān)系、國(guó)家政策都能有更加深入的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)要求下開(kāi)展歷史課程教學(xué)，符合我國(guó)新課改對(duì)現(xiàn)代歷史教學(xué)實(shí)踐的基本要求，能夠更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)思想和方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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