如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力

任艷

◆摘 ?要：數(shù)學語言是表達、交流數(shù)學知識的重要途徑，但許多學生在運用數(shù)學語言時，并不嚴謹。因此，在課堂教學中，教師應該及時關注學生不規(guī)范的語言，采取有效的教學手段，讓學生逐步提高其掌握和運用的程度，力求使學生的數(shù)學表達做到規(guī)范、科學。

◆關鍵詞：培養(yǎng);小學生;數(shù)學語言;表達能力

數(shù)學語言作為一種表達科學思維的通用語言，它既是教師授課的主要手段，又是學生學習的重要工具。新課標對學生在數(shù)學課上的語言能力提出了明確要求：“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質疑?！币虼耍囵B(yǎng)學生的數(shù)學語言是每一位數(shù)學老師的基本任務之一，數(shù)學教學不僅僅是知識灌輸，應把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和數(shù)學知識的學習結合起來。在實際教學中我們必須要求學生用準確的、完整的、簡練的、條理清晰的語言來表達數(shù)學中的概念、性質、計算法則等。下面是對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)的幾點看法。

一、教師用規(guī)范的數(shù)學語言影響學生

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。在備課時，要注意用數(shù)學語言，做到用詞準確、簡明扼要、思路清楚、敘述有條不紊;在上課時，必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。數(shù)學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。長期以來，數(shù)學語言的教學由于得不到足夠的重視，導致一些學生語言關沒過而學習起來困難重重。比如有的老教師隨口說成“3乘以2”;有的老師將“垂線”講成“垂直向下的線”;更有甚者，有的老師講授圖形時，直接說成“圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一”等等，這些看似無關緊要，實際會造成少部分學生去模仿，給學生帶來負面影響。另外，平時課堂教學中有的老師講得多，學生說的機會少，甚至不給學生說的機會。在我們的一節(jié)數(shù)學課堂中，普遍存在這樣的現(xiàn)象，只有幾個語言表達能力強的學生在說，大部分學生只聽不說，即便是非說不可的情況下，也是吞吞吐吐，詞不達意。而且隨著年級的升高，這種現(xiàn)象越發(fā)的明顯，出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是這種原因就是導致的。教學實踐表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生在數(shù)學理解能力上也差，思維顯得比較緩慢，因此造成數(shù)學知識接受困難的局面。所以說數(shù)學思維的發(fā)展離不開數(shù)學語言的同步發(fā)展。

因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

二、培養(yǎng)學生語言表達能力

1.讓學生在輕松的環(huán)境中敢說

我們的課堂教學中，首先應特別注意尊重學生的自尊心，尤其是對于膽小的學生或語言表達稍差的學生給予經(jīng)常性的鼓勵和扶助。消除學生不敢說的心理障礙，讓學生暢所欲言進行說理。當學生沒有回答上來時教師也不應幫學生完成說理，而應該婉轉的提醒，同時防止有些學生彼此之間的嘲笑現(xiàn)象，多給學生一些鼓勵和肯定，讓學生能自信，主動的回答問題進行說理。這樣在不知不覺中提高了學生說理的興趣和積極性。教師也要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。在課堂教學交流活動中，教師盡可能用商量的口氣與學生進行交流，如：“誰還有不同意見……”、“誰還想說說……”、“你的想法跟老師想的一樣”。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”

2.引導學生有條理嚴謹?shù)卣f

在課堂上教師不僅要了解學生說的結果，更要重視學生說的質量。要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，盡可能給學生創(chuàng)造說的機會，根據(jù)教材內容有計劃地并嚴格訓練學生說話，面對一個問題，站在學生的角度去理解，用學生的語言去表達，他們易于理解，便于接受。長期堅持有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力。如在一年級上冊教學看圖解決問題過程中，可通過表述圖意對學生進行口頭表達的訓練。先教會學生全面地看圖，看清圖上畫得是什么，讓學生能根據(jù)不同圖意學會講幾句話。這樣學生在看圖、講圖意的過程中使學生的數(shù)學口頭表達能力得到培養(yǎng)。

3.在課堂上發(fā)言要提供機會并給予充足的時間

在數(shù)學課堂上，應多提供機會對學生進行開口說的強化訓練。如：教學口算題時，不但要求學生說出口算的得數(shù)，而且訓練他們“動口”說出想法和口算過程;教學計算題時，要求學生不但會計算，而且會說出運算順序;教學簡算題時，要求學生說出簡算的理由，即說出是運用了什么運算定律或性質來簡算的;教學判斷題時，要求學生會說出錯誤的原因;教學解決問題時，要求學生不但會解答，而且會“動口”說出數(shù)理以及解答過程。另外，我們作為教師要舍得花時間，不要認為太可惜。但在教學中，總是覺得有這些時間還不如讓他們多做些練習題，或者有些教師怕教學進度來不及，還不如教師講算了，會做就行了，這樣做只能是扼殺了學生的思維能力。

總之，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力對學生的思維發(fā)展，數(shù)學能力的提高有著極為重要的意義。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量重視學生說的質量，應用多種方法相結合的途徑來培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣。

參考文獻

[1]王瑞霞.在課堂上如何培養(yǎng)學生的說理能力.