幼兒園新教師入職教育模式的初探

朱雯琦

◆摘 ?要：隨著我國教育界對幼兒教育研究越來越深入，新幼兒教育理念已經(jīng)逐漸被廣大幼兒教師所接受，并對實踐活動發(fā)揮著深刻的指導(dǎo)作用。當(dāng)下，基于新幼兒教育理念下的新教師入職教育模式研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)進行研究，以期能為幼兒教師進一步提升教學(xué)水平提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;新教師入職;教育模式

筆者認為，新幼兒教育理念認為，現(xiàn)代幼兒園教育應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)師幼、幼幼“共存、共生、共發(fā)展”，而對幼兒園新入職的教師來說，這種理念不僅能促進自身教學(xué)能力的不斷提升，還能快速拉近自身與孩子之間的距離，與孩子打成一片，而對孩子來說，這種理念不僅讓自己找到了學(xué)習(xí)自信，還能從師幼、幼幼合作的過程中收獲學(xué)習(xí)的快樂和滿足。

一、幼兒園新教師入職教育模式的含義

新幼兒教育理念是指強調(diào)師幼以及幼幼之間的和諧互動以及共生共長，進而產(chǎn)生共生效應(yīng)，推動實踐活動教學(xué)朝著“更有效、更科學(xué)、更和諧”的方向不斷發(fā)展。而基于新幼兒教育理念，幼兒園新教師入職教學(xué)模式也必須要打破阻礙“教師”和“孩子”的心理圍墻，實現(xiàn)師幼交流無障礙，師幼關(guān)系和諧穩(wěn)定，教師能夠主動親近孩子，而孩子也樂于接受教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，與此同時，合作教學(xué)模式中，師幼合作有默契，大家都朝著一個目標(biāo)奮勇前進，不管遇到什么困難都一起解決，有著“不拋棄不放棄”的寶貴精神，并通過互促互進，師幼共同積累知識，增長見聞，促進教與學(xué)和諧有序發(fā)展。

二、幼兒園新教師入職教育模式的作用

對孩子來說，幼兒園新教師入職教育模式一共能培養(yǎng)孩子的3種學(xué)習(xí)能力：第一是知識實踐能力：即孩子能在具體的教學(xué)情境（師幼交流，師幼合作）嘗試著運用自己獲得的活動經(jīng)驗，不僅能順暢交流，還能培養(yǎng)其運用知識的能力;第二是思維能力：即孩子能在學(xué)習(xí)和生活中，能夠積極開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去學(xué)習(xí)知識，體驗豐富多彩的生活，還能在與教師的互動中實現(xiàn)自我提升;第三是初步審美能力：即孩子能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，具有熱愛學(xué)習(xí)的情感，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幼兒園新教師入職教育模式的分類應(yīng)用

本文以繪本故事《最奇妙的蛋》為教學(xué)素材，分析如下三種教育模式。

（一）“師幼互動”教學(xué)模式——角色扮演

1.簡介

“師幼互動”教學(xué)模式是一種基于以人為本教學(xué)理念的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它提倡尊重孩子的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時又發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中師幼互動性差的情況，構(gòu)建“師幼一體，互促互學(xué)，協(xié)同合作”的現(xiàn)代化幼兒教學(xué)模式。

2.實例分析

教師和孩子協(xié)同合作，按照《最奇妙的蛋》的故事情節(jié)，由教師扮演國王，孩子們扮演母雞，重演《最奇妙的蛋》的故事情節(jié)。教師和孩子是一個團隊，教師可以指導(dǎo)孩子如何去演，如何表現(xiàn)人物性格特點等等，并在這個過程中體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的主動性和教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，繼而培養(yǎng)其交流能力、藝術(shù)表演能力等重要的學(xué)習(xí)能力。

（二）“角色互換”教學(xué)模式——分組談?wù)?/p>

1.簡介

“角色互換”教學(xué)模式也是一種基于以人為本教學(xué)理念的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它基于交換教師和幼兒的教學(xué)角色的方式，讓孩子和教師處于教與學(xué)的同等地位，讓孩子也能成為實踐活動的引導(dǎo)者，成為教師的“老師”，基于“角色互換”教學(xué)模式，孩子找到自己的存在價值，學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，學(xué)習(xí)主動性大幅度增強。

2.實例分析

教師首先將孩子分組，每組3～4個人，然后教師根據(jù)《最奇妙的蛋》一文提出問題，例如“母雞為什么要爭奪公主之位呢？母雞都下了哪些奇妙的蛋呢？”并利用這個問題引發(fā)孩子的激烈討論，并以組的形式討論出結(jié)果進行展示，這個過程中，教師作為答題者，而幼兒作為評價者，那么幼兒就可以評價教師的答案正不正確，“角色互換”也就此形成，孩子掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心大增。

（三）“生活情境”教學(xué)模式——實踐活動

1.簡介

“生活情境”教學(xué)模式是一種基于生活實踐學(xué)習(xí)理念的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它從生活實例中汲取教學(xué)素材，并將之運用到一定的故事場景中，從而為孩子搭建具有趣味性、啟發(fā)性、靈活性的教學(xué)情境，孩子置身于情境中，可以用心感受、體驗以獲得學(xué)習(xí)知識和人生感悟。

2.實例分析

《最奇妙的蛋》一文中描寫的情節(jié)不會出現(xiàn)在日常生活中，但是其背后的含義卻是生活中非常常見的，即“揚長避短”。教師應(yīng)當(dāng)組織全班孩子形成團隊，自己則充當(dāng)領(lǐng)隊和指導(dǎo)，從開展“尋找自身優(yōu)點”活動，引導(dǎo)孩子積極總結(jié)自身的優(yōu)點，并說一說怎么才能更好的發(fā)揮這些優(yōu)點，同時，教師也可以就內(nèi)容做延伸，讓學(xué)生也談一談自己的缺點，并說一說如何才能揚長避短。

四、結(jié)束語

本文從基于新幼兒教育理念下的幼兒園新教師入職教育模式的含義、作用和分類應(yīng)用三個層面入手，分析在倡導(dǎo)師幼互促共贏的幼兒教育新時代，教師應(yīng)如何正確的運用“師幼互動”教學(xué)模式、“角色互換”教學(xué)模式以及“生活情境”教學(xué)模式拉近師幼關(guān)系并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，希望能為幼兒園新入職教師提供幫助。

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