《平法識圖》實踐教學課程研究

王鵬 王煥芳 趙利芬

摘 ? 要：《平法識圖》是土建類專業(yè)核心課，綜合性和實踐性很強，基于平法識圖課程的教學現(xiàn)狀，提出了三種實踐教學方法：畢業(yè)設計結合課堂教學、平法結合動態(tài)模型、制作鋼筋骨架微縮模型，以期為平法識圖課程實踐教學的改革提供參考。

關鍵詞：平法識圖 ?實踐教學 ?課程改革

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0197-02

《平法識圖》課程是土建類專業(yè)的核心課程，為今后工作中從事土木工程和從事相關領域的專業(yè)技術工作提供必要的基本知識，培養(yǎng)適應生產(chǎn)建設、管理、服務第一線需要的高質(zhì)量技術應用型人才。學習本課程，要求學生了解平法的發(fā)展歷程，熟悉16G101平法圖集的編制方法和表示方法，掌握平法圖集的制圖規(guī)則、構造詳圖和鋼筋長度計算的基本思路，從而提高學生分析和解決實際問題的能力，增強學生的認知能力和崗位能力，為以后的工作和學習打下一定的專業(yè)基礎。然而該課程實踐性強，要求學生要較高的空間想象能力，許多學生反映在理解混凝土結構構件的內(nèi)部構造及計算鋼筋長度等方面較為困難。

1 ?《平法識圖》教學現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏合理的教材

目前《平法識圖》這門課程，大多數(shù)院校使用的教材是16G101圖集[1]，但是16G101圖集實際上并不適應教學的需求。一方面，16G101圖集中的制圖規(guī)則與構造詳圖是割裂的，學生在上課期間需要翻閱兩部分內(nèi)容，存在部分同學找不到相關內(nèi)容以及找錯的現(xiàn)象。另一方面，圖集中沒有相應的計算鋼筋長度的公式，以及配套例題與練習題，從這兩個方面來講，16G101圖集作為教材是不合適的。

除了16G101圖集，市面上也有不少的平法參考書，經(jīng)查閱了相關書籍后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：第一，許多參考書雖然名字上是16G101平法教程，但是其內(nèi)容很多還是11G101甚至03G101圖集的內(nèi)容，沒有及時更新?lián)Q代，無法適應新形勢下教學的需求。第二，這些參考書大多未經(jīng)過嚴格審查與修訂，章節(jié)內(nèi)容多有疏漏，前后公式不一致，例題講解與例題不對應的情況也多有出現(xiàn)，質(zhì)量堪憂，效果尚不如直接采用16G101圖集。

1.2 教學理念與方法陳舊

現(xiàn)如今課堂的教學多數(shù)仍停留于教師講、學生聽的時代。教師滿堂灌，對著圖集與PPT填鴨式講解，學生只能被動接受知識，對平法的學習缺乏興趣和動力。雖然說教師在講解過程中穿插著許多與工程相關的圖紙、圖片和視頻，但效果不盡人意[2]。教師不應在講課上花費太多的時間，應該做好引導工作，以學生為主體，引導學生主動地去學習，充分發(fā)揮其主體作用與主觀能動性，并做好學生自學后的點評工作。原有平法識圖教學方法已經(jīng)不適應新時代的需求，必須踐行新的教學理念，探索新的教學方式。

1.3 理論脫離實踐

《平法識圖》是一門實踐性非常強的課程，由于學生嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，僅僅依靠圖集和PPT，很難在其腦海中建立梁板柱等構件的三維鋼筋骨架體系，實際工程運用更加困難。部分學生平時學習較好，但在期末考試中，畫梁柱的截面圖耗時較長，原因在于學生平常不動手實踐，從而無法將構造詳圖與實物圖一一對應起來。理論與實踐脫節(jié)嚴重，已經(jīng)成為制約教學和學生學習的關鍵因素。

2 ?《平法識圖》實踐教學改革

為了解決平法識圖在教學過程遇到的難題，筆者在教學過程中不斷嘗試，目前探索出3種實踐教學方法，略有成效。

2.1 畢業(yè)設計與課堂教學相結合

講解理論之后，安排適當?shù)膶W時進行實訓練習。實訓項目來源于以往土木工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計，在畢業(yè)設計里面篩選出部分內(nèi)容，主要包含以下內(nèi)容：

（1）框架結構的工程概況。提供鋼筋、混凝土等材料的基本信息，梁板柱的尺寸等。

（2）梁柱的一榀框架圖、板與基礎的配筋圖。這些配筋表示方法是傳統(tǒng)配筋設計方法。

（3）首層建筑平面圖。提供結構的軸線尺寸等信息。

實施方法：10人為一小組，每個組員的相關結構信息均不相同，如層高、軸線尺寸和構件尺寸等，能保證每位同學都能參與。實訓內(nèi)容包含：結構設計總說明、梁板柱的平法施工圖，及部分梁板柱構件計算鋼筋量。

通過實訓與理論相結合，一方面，學生提前了解畢業(yè)設計需要做的工作，能發(fā)現(xiàn)易犯的錯誤，能避免其在畢業(yè)設計中犯同樣的錯誤。另一方面，通過實訓中的做圖與計算，能將平法圖集、鋼筋計算和結構設計有機的聯(lián)系在一起，不僅加深了對平法的理解，更是將所學的知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

2.2 平法圖集與動態(tài)模型相結合

由于平法圖集中的圖形都是平面圖形，部分學生存在空間想象力不足的問題，為了解決此問題，在學習理論知識的同時，將構件的內(nèi)部構造運用三維動態(tài)模型加以展示，更能有效地幫助學生理解平法施工圖，提高識圖能力。目前常用的軟件有廣聯(lián)達、Revit與3ds Max，三個軟件各有優(yōu)劣，可根據(jù)當前的學習進度適當選取[3-5]。

筆者在講解平法識圖課程的時候，結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵學生申請創(chuàng)新訓練項目，利用3ds Max結合平法三維圖集創(chuàng)建混凝土構件的模型，特別是創(chuàng)建模型的動態(tài)視頻，能夠一步一步地展示構件中的鋼筋是如何排布的。

實施方法：（1）組織學生申請大學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（或者其他相關的項目）;（2）學習平法課程知識;（3）學習3ds Max建模;（4）結合三維圖集建立構件動態(tài)模型;（5）撰寫項目研究報告。

筆者在講授平法識圖的時候，組織學生創(chuàng)建動態(tài)模型，效果顯著，課堂期間播放構件內(nèi)部的鋼筋構造，學生對此深感興趣，對構件內(nèi)部的理解深刻。圖1為學生創(chuàng)建動態(tài)模型圖，其中板內(nèi)的受力筋、支座負筋與分布鋼筋依次出現(xiàn)，便于學生理解其構造。

同時，學生在創(chuàng)建模型的過程中必定深刻理解每個構件的構造。此外，建模作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的一部分，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神，對提高教學質(zhì)量有著重要的作用。

2.3 鋼筋骨架微縮模型制作

前兩種方法雖然將學生從單純的課本中脫離出來，但是并不算完全的實踐。考慮到現(xiàn)實情況，學生不可能全員到施工現(xiàn)場綁扎鋼筋，因此教學過程中，學生分組到實訓工廠進行鋼筋骨架微縮模型的綁扎[6]，模型展示如圖2所示。鋼筋骨架微縮模型就是用普通的細鋼筋在室內(nèi)模擬施工現(xiàn)場的鋼筋骨架制作，將實際工程圖紙中的二維平面結構構件轉化為微縮的立體三維鋼筋骨架結構模型，從而實現(xiàn)“圖紙”到“實體”的轉換，使混凝土結構構件的配筋更加具有直觀的立體表達。

實施方法：（1）教師講解平法識圖基本知識與鋼筋算量;（2）播放鋼筋骨架制作視頻;（3）學生分組，計算制作鋼筋骨架所需要的鋼筋長度;（4）制作鋼筋骨架;（5）作品評比。

通過鋼筋微縮骨架模型的制作，既加深了學生對平法圖集的理解，又提高了學生的動手能力和解決實際問題的能力。

3 ?結語

《平法識圖》作為一門理論性、綜合性和實踐性很強的課程，僅僅靠課堂講解是不夠的，因此必須設計好合適的實踐教學方法。

（1）平法實訓與畢業(yè)設計進行聯(lián)系。有助于提高學生的綜合能力，提前為畢業(yè)設計做好準備。每位學生參與實訓，每個人結構構件的數(shù)據(jù)都不相同，因此教師在后期批改的難度及工作量較大。

（2）動態(tài)模型展示平法圖集。學生能夠直觀高效地顯示出構件內(nèi)部詳情，對以后的學習大有裨益。但每人對建模軟件的掌握程度不同，讓所有人都參與建模不切實際。

（3）制作鋼筋骨架微縮模型。學生能夠深刻的理解平法圖集，教學實施過程中會存在組內(nèi)部分成員不愿動手，主要的工作僅由個別同學完成的現(xiàn)象。

此三種實踐方法均有其各自的優(yōu)點及不足。平法實踐教學是一個不斷探索、不斷改進的過程，筆者將會繼續(xù)探究，以期得到更好的教學方法。

參考文獻

[1] 許飛，王兵，史曉燕.高職土建專業(yè)“平法識圖”教學改革探析[J].揚州職業(yè)大學報，2018，22（2）： 55-58.

[2] 堯國皇，劉慶林，徐偉偉.激發(fā)高職學生對《鋼筋平法識圖》課程學習興趣的八種方法[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2018，16（3）：42-46.

[3] 邢彤.BIM技術在《混凝土結構平法識圖》課程中的應用探索[J].工程建設與設計，2017（24）：211-212.

[4] 張愛環(huán)，李忠艷.廣聯(lián)達BIM技術在《平法識圖與鋼筋計算》課程教學中的應用探索[J].科技經(jīng)濟導刊， 2017（25）：174.

[5] 姜兆華.基于BIM技術的鋼筋平法3D可視化教學研究[J].知識經(jīng)濟，2019（2）：179-180.

[6] 舒靈智.鋼筋骨架微縮模型制作實訓化教學在《平法識圖與鋼筋算量》課程中應用[J].經(jīng)濟師，2019（1）：186-187，189.