創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐

楊維

摘 ? 要：20世紀(jì)自90年代以來，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為了高等教育及教學(xué)改革討論的熱點(diǎn)。本文提出了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才的意義。探討了技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路、途徑及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?技術(shù)型人才 ?綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（c）-0231-02

1 ?研究背景與意義

自90年代以來，各個(gè)國(guó)家提出國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)家創(chuàng)新能力等概念，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為了高等教育及教學(xué)改革討論的熱點(diǎn)。目前，諸多發(fā)達(dá)國(guó)家的高校均在積極探索創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的新方式新方法。在我國(guó)，黨的十七大報(bào)告就已明確指出將提高創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，這就要求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作具有更新、更高的目標(biāo)。而構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才具有十分重要的意義[1]。

2 ?技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

2.1 環(huán)境方面

筆者認(rèn)為，綜合素質(zhì)的形成不僅受先天素質(zhì)基礎(chǔ)影響，還有外部環(huán)境的影響。因此，技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)從環(huán)境著手。

2.1.1 營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境

物質(zhì)文化環(huán)境與精神文化環(huán)境共同組成校園文化環(huán)境，它對(duì)學(xué)生思想、行為的影響是潛移默化的。校風(fēng)、校訓(xùn)及校紀(jì)體現(xiàn)的是學(xué)校的治學(xué)理念與文化傳統(tǒng)， 這屬于精神文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有積極正確的導(dǎo)向作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。校園的物質(zhì)文化是直觀性的文化，課堂便屬于物質(zhì)文化。良好的校園文化環(huán)境能夠激勵(lì)學(xué)生繼承、弘揚(yáng)良好的文化傳統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛校，促使學(xué)生不斷求實(shí)創(chuàng)新、積極向上。

2.1.2 營(yíng)造自我管理的校園成長(zhǎng)環(huán)境

擁有良好的自我管理能力是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。自我管理能力是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立處理自身事務(wù)的能力。在獨(dú)立處理事務(wù)的過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能培養(yǎng)其良好的觀察力，使學(xué)生可以面對(duì)現(xiàn)實(shí)、理性冷靜地分析問題。因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的自我管理的校園成長(zhǎng)環(huán)境，無論是寢室管理、社團(tuán)管理，還是衛(wèi)生管理，都可以讓學(xué)生積極參與，提高他們適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

2.2 思想方面

大學(xué)生的基本素質(zhì)之一便是思想道德素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有方向性及引領(lǐng)性的作用。目前，我國(guó)多數(shù)高校通過“兩課”實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想政治教育，即思想政治課與馬克思主義理論課。為促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)得以有效提高，并端正學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，“兩課”能夠?qū)⒗碚撝v授與專題講座相結(jié)合，課堂講授教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

2.3 教學(xué)管理方面

目前，大部分高校采用學(xué)分對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，大部分所實(shí)施的學(xué)分制也只是學(xué)年制的表現(xiàn)形式，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。筆者認(rèn)為學(xué)分制應(yīng)包含以下內(nèi)容：（1）對(duì)在相關(guān)領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)其一定的學(xué)分，從而激發(fā)其創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力。（2）社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)同學(xué)分掛鉤。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生基于自身興趣愛好及特長(zhǎng)而成立的團(tuán)體組織，是大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮愛好特長(zhǎng)、互動(dòng)交流的重要團(tuán)體。學(xué)校可以規(guī)范管理學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生投入社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)在社團(tuán)活動(dòng)中獲得成績(jī)的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)分。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前了解社會(huì)、提高自身創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)將其納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)定一定的學(xué)分，讓每個(gè)學(xué)生都獲得社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（3）大部分高校以學(xué)生選課作為他們選擇學(xué)習(xí)方向和提高綜合素質(zhì)的手段。學(xué)生能按照自身的興趣愛好來選擇所修課程。但是大部分高校的選修課還不能滿足所有學(xué)生的需求，如果想選的課有人數(shù)、時(shí)間、資格的限制選不上，便只能選那些沒有興趣學(xué)的課程，這就與設(shè)立選修課的初衷相違背，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，高校開設(shè)選修課應(yīng)最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還可以增加課程種類，從而提高學(xué)生的選擇面，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。

2.4 心理方面

接受思想政治教育、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)首先要心理健康。大學(xué)生的心理隨著學(xué)習(xí)、生活階段的不同會(huì)不斷地產(chǎn)生改變。為了使所培養(yǎng)的大學(xué)生能成為對(duì)社會(huì)有用的人，首先要加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理問題不僅存在普遍性，還存在一定的個(gè)體差異。教師可以針對(duì)普遍性心理問題給予系統(tǒng)講解分析，提出解決方法。針對(duì)個(gè)別性心理問題，可以進(jìn)行個(gè)別談話、心理咨詢，實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)，改善學(xué)生的心理健康狀況。在心理健康教育的過程中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生為主，幫助其樹立自信心。作為傳道授業(yè)解惑的教師，還應(yīng)將積極、樂觀的心態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，成為學(xué)生的表率，幫助學(xué)生形成健康積極的心理[2]。

3 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究

通過與企業(yè)合作共建實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)“三位一體”協(xié)同合作的教學(xué)模式，為培養(yǎng)技術(shù)型人才提供了保障。通過五個(gè)途徑來實(shí)施技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)，一是課堂教學(xué)，這是實(shí)施修身教育的主渠道。二是講座、報(bào)告和演講等，學(xué)術(shù)講座活動(dòng)包括人文素質(zhì)教育系列講座、學(xué)術(shù)科技講座、大學(xué)生成才系列講座、計(jì)算機(jī)知識(shí)講座、英語A/B級(jí)過關(guān)講座等， 這是課堂教學(xué)的有利延伸和必要補(bǔ)充，實(shí)施修身教育的重要形式和途徑。三是修身教育活動(dòng)，以大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)為載體，組織系列讀書會(huì)、討論會(huì)、辯論賽、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、宿舍文化展示、手工藝品制作等，各種豐富多彩， 具有品位、特色的修身教育活動(dòng)是豐富大學(xué)生精神文化生活、陶冶情操的主要載體。四是網(wǎng)絡(luò)教育，它是大學(xué)生修身教育新的手段、新的陣地和新的形式，是發(fā)展空間很大的新教育途徑。五是社會(huì)實(shí)踐，圍繞全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)， 每學(xué)年有計(jì)劃地組織豐富多彩的系列實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系。以課外學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)、參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 ?建立技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的對(duì)策

技術(shù)型人才綜合素質(zhì)的提升關(guān)鍵在于學(xué)校。文化道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)等構(gòu)成了人才的綜合素質(zhì)。提升大學(xué)生綜合素質(zhì)依靠個(gè)人力量是不能實(shí)現(xiàn)的。世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步離不開高素質(zhì)技術(shù)型人才，在該背景下，技術(shù)型人才綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵在于職業(yè)學(xué)校。面對(duì)這樣的形勢(shì)和壓力，各職業(yè)院校可以建立合理、科學(xué)的培養(yǎng)體系。在建立培養(yǎng)體系時(shí)，各職業(yè)院校應(yīng)著重做好以下兩點(diǎn)。

4.1 建立一套強(qiáng)有力的保障機(jī)制

職業(yè)院校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)合理的制定管理制度，實(shí)施規(guī)范化管理，從而提高管理效率。建立符合提升學(xué)生綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，將測(cè)評(píng)重點(diǎn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)降低理論考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合測(cè)評(píng)中的比重，增加綜合能力的測(cè)評(píng)比重，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課和參加課余活動(dòng)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和提高自身綜合素質(zhì)、思考能力和操作能力。

4.2 將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用落到實(shí)處

只有將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用落到實(shí)處，綜合素質(zhì)才能成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，才能使其更積極的參與培養(yǎng)綜合素質(zhì)的活動(dòng)，努力將自己塑造為綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，這才能為社會(huì)、為企業(yè)提供更優(yōu)秀的人才，讓國(guó)家將人才培養(yǎng)主動(dòng)權(quán)牢牢握在手中[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐涌金，張明綱.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[J].思想政治教育研究，2009（8）：36-39.

[2] 何蘇，黃偉.淺談大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[J].教育探索，2013（1）：32-33.

[3] 劉威.高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的研究[D].華北電力大學(xué)，2014.