“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查研究

戈岐明 黃飛 楊姍

摘 ?要：從西安、咸陽五所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際出發(fā)，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況展開調(diào)查，多維度分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與家庭、專業(yè)、個人觀念等因素的關(guān)系。結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，社會、高校及家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要的影響。大學(xué)生應(yīng)參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，同時加強(qiáng)心態(tài)鍛煉，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意愿;高校引導(dǎo);創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G715 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1671-9255（2019）01-0060-05

一、引言

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念，受到社會的廣泛關(guān)注。隨著該理念的不斷深入和推廣，李克強(qiáng)總理指出，大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。2017年10月，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。為進(jìn)一步貫徹落實黨的十九大會議精神，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，本次調(diào)查以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿”為主題，設(shè)計調(diào)查問卷，展開調(diào)查活動，如實地反映陜西省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿情況。

二、調(diào)查設(shè)計

本次調(diào)查采取配額抽樣調(diào)查方法，抽取陜西5所具有代表性的院校。其分別是西安交通大學(xué)、西安文理學(xué)院、陜西國際商貿(mào)學(xué)院、咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院和咸陽鎬京學(xué)院。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收585份，回收率97.5%。其中有效問卷558份，有效率93%，符合調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。

本次調(diào)查問卷由三組問題構(gòu)成，共41個問題。第一組，大學(xué)生的個人基本情況，設(shè)立9個問題;第二組，大學(xué)生的心理行為特征，該組由創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)承諾三部分組成，設(shè)立23個問題;第三部分，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)教育情況，設(shè)立9個問題。[1-2]

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）基本情況

本次調(diào)查中，對樣本的性別、專業(yè)和學(xué)歷采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法。男性具有更高的配合意愿，有效問卷中男性較女性占比高8%。專業(yè)分布以經(jīng)管及法律類占比最高，為34.7%，理工類次之，為30%，文史哲類隨后，為14%，基本符合高校專業(yè)人數(shù)分布情況，并與社會的需求和國家的政策相符。本次調(diào)查抽取的五所院校中四所是本科院校，學(xué)歷層次分布以本科占比最高，為69.6%，?？普急?2.7%，與五所高校的辦學(xué)層次相符。其中，碩士及以上占比7.7%，主要從西安交通大學(xué)抽樣。

對樣本所在年級采取配額抽樣的調(diào)查方法。大一到大四分布均衡，占比均在23%左右。其它年級則采取隨機(jī)抽樣的方法。

根據(jù)我國九年義務(wù)教育政策推算，25歲前可完成本科或?qū)？频膶W(xué)習(xí)。本次調(diào)查樣本分布與這一推算相符。26歲以上占比3.8%，與學(xué)歷層次分布中碩士和博士占比相匹配。

調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女占比高達(dá)43.4%。這與我國計劃生育政策的持續(xù)發(fā)力息息相關(guān)。獨生子女不僅要贍養(yǎng)自己的父母，還需贍養(yǎng)對方的父母。來自社會和家庭的巨大壓力使這部分大學(xué)生面臨較為不利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。家中兩個孩子的大學(xué)生占比43.1%。相較于獨生子女，他們未來創(chuàng)業(yè)壓力相對較小。家中三個及以上孩子的學(xué)生占比13.5%，來自贍養(yǎng)老人的壓力更小，創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對更有利。

父母具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷占比31.6%，父母無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷占比68.4%，與社會現(xiàn)狀相符。在父母具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，父母創(chuàng)業(yè)成功的占比22.2%，即平均每五位創(chuàng)業(yè)者中僅有一位創(chuàng)業(yè)成功。時代雖不同，但創(chuàng)業(yè)者仍需面臨巨大的挑戰(zhàn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)才可能取得成功。

在家庭年收入調(diào)查中，5-10萬元占比最大，達(dá)39.3%，10-15萬元占比24.3%，15萬元以上占比12.6%。如果家庭支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，那么創(chuàng)業(yè)者可能相對輕松，資金壓力會小很多。在本次調(diào)查中，5萬元以下所占比例偏高，占比23.8%。此情況不太利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)成功有利于緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）心理行為特征對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

心理行為特征調(diào)查中，對創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)承諾三部分進(jìn)行調(diào)查，各類問題的回答中，選擇“不確定”選項占比最高。具體分析如下：

第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)烈。在三種樣本心理行為特征中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)同的占比較大?？梢姡诋?dāng)前的社會環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)烈。

第二，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情是比較強(qiáng)烈的。接近50%的學(xué)生認(rèn)為擁有自己的企業(yè)是令人興奮的。這無疑會增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

第三，性別和年級對創(chuàng)業(yè)心理有一定的影響。運用SPSS交叉表分析性別與創(chuàng)業(yè)心理的關(guān)系。其檢驗結(jié)果顯示sig值小于0.05，即不同性別的人對創(chuàng)業(yè)的選擇和態(tài)度有顯著差別。另外，低年級比高年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更高，可能由于高年級所面臨更大的學(xué)習(xí)和生活壓力。

第四，學(xué)校層次不同影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。一本和二本院校的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相對較冷淡，更多地選擇繼續(xù)讀書或出國深造。三本和高職類院校的學(xué)生偏向創(chuàng)業(yè)的較多。這反映了當(dāng)代大學(xué)生對價值實現(xiàn)的不同追求。

第五，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情符合時代特征。在本次調(diào)查中，接近45%的學(xué)生愿意努力去創(chuàng)業(yè)。這是值得肯定的。

第六，創(chuàng)業(yè)挫折會影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決心。如果創(chuàng)業(yè)不成功，愿意為其他企業(yè)工作的占44%。在現(xiàn)實的壓力下，學(xué)生要么為人打工，要么自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗者將面臨著巨大的生存壓力。這無疑會增加大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（三）創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

沒有參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生占比54.5%。其中大一新生占比42%，他們對創(chuàng)業(yè)較陌生且沒有好的創(chuàng)業(yè)項目。曾參加過一次比賽的占比26.3%，曾參加過兩次比賽的占比14.2%，參加三次及以上的占比5%。學(xué)生參加比賽可以增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和獲得學(xué)校支持。在選擇參賽項目行業(yè)分布上，大學(xué)生對農(nóng)林牧漁業(yè)、制造業(yè)和住宿餐飲業(yè)的占比相對平均，分別占比23.2%、26.9%和25.1%，而互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)行業(yè)僅占比10.4%。這與學(xué)生接觸行業(yè)的難易程度有關(guān)。農(nóng)林牧漁業(yè)等三個行業(yè)易接觸，創(chuàng)業(yè)門檻相對較低，可選擇范圍較廣。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)技術(shù)要求高，要求具備產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)相對較為困難。但可以預(yù)見，互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的作用會越來越大，創(chuàng)業(yè)者也會越來越多。

在選擇創(chuàng)業(yè)方向調(diào)查中，69%的大學(xué)生根據(jù)自己的個人興趣、所學(xué)專業(yè)和市場導(dǎo)向進(jìn)行選擇，31%的學(xué)生根據(jù)政策導(dǎo)向、資金和其他情況選擇創(chuàng)業(yè)項目。根據(jù)自己的需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者來說是個明智的選擇。

大學(xué)生愿意繼續(xù)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的占比56.4%，這說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是比較強(qiáng)烈的。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欠缺調(diào)查中，能力不足和缺乏資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“頭痛病”，也是大學(xué)生的“通病”。創(chuàng)業(yè)道路不會一帆風(fēng)順，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備堅忍不拔的精神，努力提升自己的能力，獲取國家和社會的支持，解決資金缺乏問題。

本次調(diào)查中，曾學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)課程的占比52.8%，未曾學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)課程的占比47.2%。這與大學(xué)生所處的年級和專業(yè)有關(guān)。大一未開設(shè)創(chuàng)新課程，不同專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，對創(chuàng)業(yè)課程的選擇也不同。大學(xué)生對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的評價中，約半數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的評價為一般。這反映高校改革創(chuàng)業(yè)課程的必要性和緊迫性。

對學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程建議的調(diào)查中，得出來的結(jié)果如圖1所示。

由本次調(diào)查可知，高校創(chuàng)業(yè)課不應(yīng)該僅以教授創(chuàng)業(yè)知識為主要目標(biāo)，更應(yīng)該將實踐和理論相結(jié)合起來。大學(xué)生要求實踐呼聲很高，達(dá)到28.4%。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生是國家未來的希望，高校的創(chuàng)新發(fā)展直接影響著國家的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力并能應(yīng)付未來中國社會各種挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)人才是高校教育的重中之重。大學(xué)教育的創(chuàng)新是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該實事求是，根據(jù)學(xué)生的要求，不斷地完善課程，使之具有創(chuàng)新意義。

四、結(jié)論與啟示

（一）結(jié)論

通過問卷回收、整理、統(tǒng)計、歸納和分析，得出以下結(jié)論：（1）整體上看，大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿。其中，一本和二本院校的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相對比較冷淡，他們更注重于學(xué)術(shù)研究和出國留學(xué)。三本和高職類院校偏向于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較多;（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與性別、年級有關(guān)。大學(xué)生中男生比女生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈，低年級較高年級學(xué)生更愿意自主創(chuàng)業(yè);（3）高校應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革，做到理論與實踐相結(jié)合，不應(yīng)該只追求書本上的知識;（4）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該實事求是并盡快做到普及數(shù)字化技術(shù)。（5）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但創(chuàng)業(yè)能力不足并缺乏資金，還需要學(xué)校的積極引導(dǎo)和自身的不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識、資源、渠道等方面的幫助。

（二）啟示

第一，大學(xué)生應(yīng)積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的問題就是創(chuàng)業(yè)能力和社會經(jīng)驗不足。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍存在的問題。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該在大學(xué)期間積極錘煉自己。首先，主動把握學(xué)校提供的企業(yè)實踐機(jī)會。比如京東、淘寶之類的企業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)積極參與其中，從而了解企業(yè)的運作流程;其次，積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類比賽。比賽會增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，一定程度上會提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;再次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地了解國家政策，可以“微信”、“QQ”、“電話”等形式和成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行溝通和互訪，大學(xué)生可以借鑒成功經(jīng)驗，便于日后創(chuàng)業(yè);此外，大學(xué)生可以相互合作，在學(xué)校附近開小商鋪、小店等，這些可以為未來創(chuàng)業(yè)打下好的基礎(chǔ)。[3]

第二，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)心態(tài)鍛煉。

“冰凍三尺，非一日之寒”。創(chuàng)業(yè)絕不是想象中的那么簡單，也不是一朝一夕就可以完成的。創(chuàng)業(yè)路上的困難和失敗會挫傷創(chuàng)業(yè)者的信心，會增加創(chuàng)業(yè)者的心理負(fù)擔(dān)，可能會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者的再次失敗。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)積極地鍛煉自己的心態(tài)，在思想和精神上“早熟”，在性格上要更加穩(wěn)重。在遇到困難時，要及時想辦法解決，決不能魯莽行事，做到從哪里跌倒就從哪里爬起來，爭取創(chuàng)業(yè)成功。

第三，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)。

成功人士一定具有很高的職業(yè)道德和職業(yè)操守。只有這樣，他們才能取得成功。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該時刻注重自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須做到心口如一、敢作敢當(dāng)，在別人面前樹立良好的形象。此外，要多交一些有識之士，互相借鑒對方的優(yōu)點和長處，這樣可以給日后創(chuàng)業(yè)打下厚實的基礎(chǔ)。實踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，成長也是必然的。[4-5]

第四，高校改革創(chuàng)業(yè)課程。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該積極地將理論與實踐結(jié)合起來，實事求是，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，而大學(xué)生是國家的未來和希望，高校的創(chuàng)新發(fā)展更是直接影響著國家的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族不斷前進(jìn)的動力，是一個國家發(fā)展的不竭力量之源。高校能否搞好創(chuàng)新教育關(guān)乎著國家未來的興旺發(fā)達(dá)。所以，高校的創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)迫在眉睫。大學(xué)教育的創(chuàng)新才是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

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Abstract： According to the practice of the innovation and entrepreneurship education of the five universities in Xi'an and Xianyang， the paper analyzes the relationship between college students' start-up and their families， specialty and the personal concept from various aspects. The result shows that at present college students have strong entrepreneurship intention， and the society， university and family have an important influence on the college students' entrepreneurship. It is suggested that college students should take part in the practice activities， foster their own entrepreneurship abilities， adopt a positive attitude towards their start-up， and attach importance to cultivating their own entrepreneurship quality.

Key Words： college students; entrepreneurship intention; guidance by colleges; entrepreneurship quality