淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高春梅

◆摘 ?要：隨著新課標(biāo)理念在中小學(xué)校園的不斷推廣和深入，若是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，培育好他們的綜合應(yīng)用能力，才能真正提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活變通的應(yīng)用到數(shù)學(xué)變形題和實(shí)際生活當(dāng)中。當(dāng)前，初中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中重點(diǎn)關(guān)注的地方，最終為增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不懈努力。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用能力的重要性、存在問題、解決方案三大部分給出如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課程是三大基礎(chǔ)性學(xué)科之一，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力和空間圖形推導(dǎo)能力要求較高，并且需要準(zhǔn)確科學(xué)的計(jì)算，對(duì)于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)精通這門學(xué)科具有一定的難度，這門學(xué)科考驗(yàn)的是學(xué)生綜合應(yīng)用能力，如果僅僅掌握單一的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)需要關(guān)注到這點(diǎn)，不能只是關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低，還需要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打造更加全面的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性

雖然說數(shù)學(xué)是一門具有一定的抽象性和邏輯性的學(xué)科，但是其來源仍然是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，是人們?cè)谏a(chǎn)、生活當(dāng)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，這門學(xué)科最終的目的還是要解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，是一門為人們服務(wù)的工具性學(xué)科。初中數(shù)學(xué)課程在難度上比小學(xué)課程略有提升，但是與現(xiàn)實(shí)生活依舊聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)過程中，可以通過舉出與實(shí)際的生活有關(guān)聯(lián)的例子結(jié)合教材內(nèi)容當(dāng)中，這樣既增強(qiáng)學(xué)生解決生活問題的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，在講到一元函數(shù)方程時(shí)，可以與現(xiàn)實(shí)生活的衣食住行方面的問題結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，比如說，電話費(fèi)計(jì)算、銀行利息的計(jì)算等，學(xué)生更加容易接受，也更愿意積極思考，達(dá)到了使學(xué)生能夠以方程思維來解決生活問題的目的。

初中數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基本前提。初中數(shù)學(xué)之所以被放到了如此重要的位置上，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)初中物理、初中化學(xué)的前提。學(xué)生只有在掌握了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會(huì)物理學(xué)科當(dāng)中一些較為復(fù)雜的理論和公式的實(shí)際靈活應(yīng)用。就以八年級(jí)初中物理第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)來說，除了需要學(xué)習(xí)物理方面的知識(shí)，也需要運(yùn)用到一元方程。大部分學(xué)生對(duì)于解答一元方程式都能順利的給出答案，但是初中物理是在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型，這需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力才能掌握物理知識(shí)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在不足之處

1.教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠重視

學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不像是數(shù)學(xué)成績，并沒有一個(gè)可以量化衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而且無論是校方還是學(xué)生家長都是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量教師的教學(xué)水平的優(yōu)良，造成了教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)不夠重視。短期來看，教師可以通過一定的方式方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變高，但是這種方式不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，綜合應(yīng)用能力不僅是體現(xiàn)到分?jǐn)?shù)之上，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在著忽視過程，看重結(jié)果的問題，再加上培育學(xué)生應(yīng)用能力是一個(gè)漫長而又艱辛的過程，從而致使教師沒有將更多的時(shí)間和精力放到培育學(xué)生綜合應(yīng)用能力上。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后

受到應(yīng)試教育的影響和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一，造成了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，雖然在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以根據(jù)固定的解題“套路”得出答案，可是一旦遇到靈活性更強(qiáng)的題型則無法給出正確答案，所以這種落后的教學(xué)方式的危害是顯而易見的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維被扼殺，將大量的時(shí)間都放到了“題海”之中，獨(dú)立的思考能力也隨著重復(fù)做著相同數(shù)學(xué)題被逐漸迷失掉，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情和興趣，更是無從談及對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力鍛煉學(xué)生的思維能力

如果一味固守傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，極為不利于培育學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，若想提升初中學(xué)生的應(yīng)用能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極鍛煉學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維能力，推導(dǎo)能力，只有這些能力的提升，才能真正促使學(xué)生增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中需要借助多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生順利的學(xué)習(xí)一些難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，可以在課堂上運(yùn)用三維動(dòng)態(tài)的視頻，來講解平面的、靜態(tài)的、難以理解的知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅起不到良好的教學(xué)效果，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。所以在教學(xué)過程中，為了能提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，必須要做到激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在課堂上積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，減少那些重復(fù)性和機(jī)械性的數(shù)學(xué)習(xí)題，增加綜合應(yīng)用性更強(qiáng)的題型，在班級(jí)當(dāng)中展開適當(dāng)?shù)挠懻摚瑢?shí)現(xiàn)多途徑的解決問題，并且可以找到最優(yōu)的方法得到答案。學(xué)生可以從枯燥、效率低下的數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中擺脫出來，將更多的精力放到具有一定深度和思維性的探究當(dāng)中，從而充分的鍛煉和提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容

如果教師始終是“一板一眼”的按照教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)講授，對(duì)于正處于“青春期”的學(xué)生來說，極有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理，不利于教學(xué)的開展。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以走進(jìn)到學(xué)生當(dāng)中，不再以高高在上的身份來講課，采取開放式、互動(dòng)式的講學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，營造出班級(jí)中積極踴躍討論數(shù)學(xué)問題的氛圍，當(dāng)然，這是在教師可以控制的范圍內(nèi)開展，針對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制定出一套可行的教學(xué)方案，盡可能兼顧到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生，使他們都能夠通過思考過后，回答出教師提出的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。在基本完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上面當(dāng)一次教師，總結(jié)出這節(jié)課程講授的要點(diǎn)，或者所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以要求班級(jí)其他學(xué)生回答他提出的問題，通過這種師生互動(dòng)的方式，加深和鞏固這節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使他們覺得新奇有趣。

4.開展多途徑的數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可以通過很多的途徑，開展數(shù)學(xué)趣味性比賽是一種很有效的形式，其能結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系一些實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新性能力和發(fā)散性思維。學(xué)生通過參與比賽，能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)直觀的認(rèn)知。

四、總結(jié)

綜上所述，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅符合了新課標(biāo)的理念，更為重要的是能夠提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等等對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展更有利的綜合素質(zhì)。因此，需要教師積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

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