學做會“偷懶”的班主任

曾金花

【摘? 要】 “偷懶”，就是把管理班級的機會交給學生，不包辦代替，讓學生自己去探索解決難題。班主任通過建立良好的師生關(guān)系，讓學生在自主管理中“暢所欲言”，讓學生“自治”從而達到“偷懶”的最終目的，用自己的“懶惰”換取學生的“勤奮”。

【關(guān)鍵詞】 “偷懶”師生關(guān)系;暢所欲言;自治

“你的作業(yè)呢？怎么沒有交啊？”“你的紅領(lǐng)巾怎么又沒有帶呀？今天你又被扣分啦！”“××同學，快過來打掃衛(wèi)生，今天是你值日，你又想溜？”這樣的故事每天都在上演，當班主任真是累，什么事都要我提醒，怎么辦呢？不負責任的班主任是可惡的，而整天為班級工作而忙得焦頭爛額的班主任又有點可悲。那么如何來當一個民主、有效而輕松的班主任呢？

我們不妨做個會“偷懶”的班主任。我所說的“偷懶”，就是把管理班級的機會交給學生，讓學生自己去探索解決難題。因為“懶”老師把更多的機會給了學生鍛煉能力，而不是自己苦口婆心地說教，也把更多的難題留給了學生自己去解決，而不是步步為營，牽著學生的鼻子走，更重要的，是把真誠和信任留給了學生。

一、良好的師生關(guān)系是“偷懶”的前提條件

班主任建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于自己的人格力量和工作藝術(shù)?！坝H其師，信其道”。班主任不但要身體力行，以自身良好的道德品質(zhì)、工作態(tài)度、人格力量、言行舉止等正面影響學生，而且必須積極營造一種民主、和諧、合作的良好氣氛，做到以境育情，以情感人。師生感情良好，學生愿意把自己的理想、興趣、愿望、學習生活感受告訴老師，老師才能夠全面地了解學生，針對學生存在的問題教育學生，激勵學生。由此“親其師”必然會轉(zhuǎn)化為“聽其教，信其道，效其行”。

良好的師生關(guān)系是在教與學的實踐活動中逐步形成的。在形成的這個過程中，班主任要努力做好以下方面：一是關(guān)心、愛護、親近、體諒學生，積極參與學生的課外活動，使任何一個學生都覺得老師心目中有他的存在。二是尊重、理解學生。我們要明白師生關(guān)系是民主的、平等的，教學相長;在全面了解學生的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點。三是嚴格要求學生。不能無原則的遷就和放任學生，師者為長。同時老師要用人格、博識的魅力在學生中樹立形象。

有了良好師生關(guān)系的“土壤”，“偷懶”的班主任才有生長的“空間?！?/p>

二、“暢所欲言”是“偷懶”的慣用方法

學生是班級的主人，他們不是單純的被管理者，而應該是積極主動的班級管理人。我在班級日常管理中，注意營造一種民主氣氛，讓學生全員參與管理。

首先，培養(yǎng)一支有責任感的班干部隊伍，進行科學分工合作。我用制度的形式規(guī)定了班干部的職責范圍，教給他們科學的管理方法。如班長管課前紀律，讓同學們拍手、唱歌安靜下來。紀律委員管理課間十分鐘的紀律，監(jiān)督學生做到舉止文明、行為規(guī)范。最有意思的是勞動委員，我們把全班同學分成五個勞動小組，學生戲稱“五大作戰(zhàn)兵團”，由五個勞動委員帶領(lǐng)，每隊值日一天，徹底消滅“垃圾敵人”，每天由勞動委員評出兩名“勞動能手”，給予獎勵。

班干部培養(yǎng)好了，班級工作逐漸上了軌道，我接著就由“扶”到“放”，放手讓學生去管理，自己戴上“班級管理顧問”的頭銜，一邊“偷懶”去了。由于老師對班干部的尊重和信任，他們工作起來特別帶勁，還提出了不少管理班級的“金點子”呢！

第二，開好每周班隊會，讓全班暢所欲言，全員參與管理。

教育的目的是為了不用再教育，管理的目的也是為了不用再管理，因此培養(yǎng)學生的自我管理、群眾監(jiān)督能力就顯得特別重要了。我注重培養(yǎng)學生的“小主人翁”精神，在每周班隊會上，全班暢所欲言，同學們的小手舉得高高的，有的表揚班里的先進事跡，有的指出班干部工作上的失誤，有的提出改進的好辦法……

同學們的意見得到重視了，管理的積極性就提高了，群眾監(jiān)督的效力就充分發(fā)揮了。同學們的幾十雙眼睛比起班主任的一雙眼睛來，就“明亮”多了，所以作為班主任的我，就有了“偷懶”的條件。

第三，充分發(fā)揮“班級日記”的作用。

為搞好班級工作，我在所任教班級建立了“寫作‘班級日記制度”，對我搞好班級管理幫助很大。 “班級日記”制度的具體操作程序為：先要求班干部輪流記錄每天班級學習、生活等各方面的表現(xiàn)，一段時間后學生根據(jù)座號順序輪流寫作。班級日記的內(nèi)容主要是每天的學習、出勤、紀律、衛(wèi)生、好人好事等各種情況。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀事件的評述，對良好班風的渴求，對美好未來的向往。每周的班會課上，一個主要的內(nèi)容就是閱讀《班級日記》，對學生進行規(guī)范養(yǎng)成教育、集體主義教育、人生理想教育和愛國主義教育。

三、讓學生“自治”是“偷懶”的最終目的

其實“偷懶”的目的是把班主任手中的權(quán)利交給學生，讓學生自治、自管。這樣，不僅可以大大提高學生的積極性和班級榮譽感，而且班主任也可以抽身出來做更多更重要的事情。那么如何達到學生的“自治”呢？

1. 隱蔽班主任的教育意圖

蘇霍姆林斯基說過：“把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！痹诒睅煷蟀嫖迥昙壍囊黄n文中講了一個這樣的故事：一個小女孩初學小提琴，如同鋸木頭，父母不愿聽。小女孩一氣之下跑到樹林中去練，卻聽到了老婦人頭一回的贊許：我的耳朵聾，什么也聽不到，只感覺你拉的不錯。小女孩受到鼓勵，每天為老婦人拉，老夫人說：謝謝，拉得不錯！家長驚異發(fā)現(xiàn)女兒優(yōu)美的琴聲，忙問什么名師指點。這時，小女孩才知老婦人是著名的器樂教授，耳朵從未聾。

裝耳聾，引自信，認真聽，給鼓勵。班主任管理中若也能做到教育意圖的隱蔽性，那么，學生就能逐步達到“自治”了。

2. 班主任要發(fā)揮示范作用

榜樣力量是無窮的。教師的示范，崇高的師德是最具魅力的“無為”教育。學生可以有很多機會從不同的角度和方面去感受和了解班主任。學生不接受你的為人，就不會接受你的教育管理。古人說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，如果班主任沒有起到示范作用，也就更談不上學生“自治”了。因此，為人班主任，就要公正無私，時時刻刻注意言行舉止，有所不為，通過自己的“身教”而達到教育管理的目的。

3. 放權(quán)給學生進行自我管理

學生沒有親身的體驗，就不會有覺悟。班主任的主導作用是讓學生在實踐中認識到自己的能力，把自己手中可以下放的權(quán)利都還給學生，使學生成為自己的主人。同時，要達到自治，應該把機會帶給每一位同學。在大家共同管理和監(jiān)督下，既要把自己管好，又要把班級管好。經(jīng)過日常管理的摸索，我覺得放權(quán)給學生進行自我管理，實行“全員管理”是一個很有效的辦法。

“全員管理”就是讓全班所有同學都參與班級管理，成為管理者，所有學生又都是被管理者，接受全班所有同學不同項目的管理。因此，整個班級層層管理、面面俱到，每個學生兼任管理者與被管理者，具有雙重身份。在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守規(guī)章制度，更加自覺、主動地維護班級的秩序，成為真正的班級主人。

這樣的管理方式，可以更有效了解、鍛煉每一個學生，讓班級工作自動化，合理化，讓學生都能以主人翁態(tài)度自治自管，真正達到“無為而治”。

最后，我想說的是，讓我們做智慧型的班主任，把學生作為一切工作的核心，用激情去點燃每一位學生。用自己的“懶惰”換取學生的“勤奮”，做一個處處會“偷懶”的智慧型班主任！

【參考文獻】

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