小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動模式探究

潘寧

【摘? 要】 小學(xué)生年齡較小，故事對他們的吸引力非常強(qiáng)，教師可以將生動、有趣的故事引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。通過這種教學(xué)方法可以有效打造互動課堂，將每個學(xué)生積極性都調(diào)動起來，確保小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;故事教學(xué);課堂互動模式

一、課堂互動的情境化

在小學(xué)英語故事教學(xué)中教師要利用好課堂互動模式，能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容上實現(xiàn)師生之間和生生之間的有效活動，促使學(xué)生積極對故事內(nèi)容發(fā)表自己的想法，并一起探討應(yīng)采取怎樣的方式進(jìn)行故事學(xué)習(xí)。

例如：在“In a toy shop”教學(xué)中，要想在課堂上有效引入故事情節(jié)，教師先要增強(qiáng)學(xué)生的情景體驗，讓他們思考自己在玩具店中可見過哪些有趣的玩具。這樣就吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛說自己見過小樣子、小貓咪、小汽車等玩具。接著教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象這些玩具在相處中會有怎樣的歡樂時光，會遇到哪些矛盾，鼓勵學(xué)生大膽說出玩具們之間的小故事。教師先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想可能出現(xiàn)的故事，并與同伴和教師進(jìn)行分享，從而形成有效的互動教學(xué)局面。在學(xué)生講故事的時候，教師還要利用故事情境將各種玩具圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在看圖中逐步掌握不同玩具的英語名字，提升了單詞記憶效果。

二、課堂互動的設(shè)計

為提升小學(xué)英語教學(xué)效果，教師要與學(xué)生加強(qiáng)互動，一起參與到學(xué)習(xí)活動中，并注意密切配合。在小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師要注重自身的感染力，體現(xiàn)在語言感染力與身體語言互動上。在語言反映至學(xué)生大腦后，他們可以順利在英語故事中學(xué)到知識，對此教師在講故事的時候應(yīng)該配上相應(yīng)的動作，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在“Is This Your Skirt？”教學(xué)中，教師在完成Lets talk、Lets find out這部分的授課任務(wù)后，要求學(xué)生注意Story time的內(nèi)容，同時播放錄音，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，自己試著理解故事內(nèi)容。當(dāng)錄音播放完畢，教師要根據(jù)故事提出相應(yīng)問題，了解學(xué)生是否清楚故事的大致內(nèi)容，如：“Whose T-shirt is it？What is the T-shirt for？What does the son do to the T-shirt？”。在學(xué)生將問題正確回答出來后，教師要讓他們在小組中分角色進(jìn)行朗讀，并生動、形象的將故事表演出來。

三、設(shè)置英語故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)

小學(xué)英語故事教學(xué)中采取課堂互動模式，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與聽力能力，還要注重滲透對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。教師每講完一個英語故事，便讓學(xué)生根據(jù)故事形式進(jìn)行仿寫。在學(xué)生創(chuàng)作故事的過程中，教師要列舉一些常用的詞匯與句型，讓學(xué)生可以參考，在英語故事創(chuàng)作中也促進(jìn)了師生之間的有效互動。

總之，對小學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)難度較大，尤其是涉及很多抽象、復(fù)雜的英語短語與句型，學(xué)生很難正確理解。教師要采取講故事的方法為學(xué)生傳授英語知識，并注重在課堂上與學(xué)生加強(qiáng)活動，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、活躍的課堂氛圍。這樣學(xué)生才能跟上教師的講課思路走，認(rèn)真思考與發(fā)言，確保小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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