小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的對(duì)策研究

孫標(biāo)

【摘? 要】 新課程改革的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)提供了更加開放的空間，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。但是，這也引發(fā)課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況，若不能及時(shí)解決這一問題，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);兩級(jí)分化;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力及理性思維的學(xué)科，教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。但是由于學(xué)生個(gè)體存在著一定的差異，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力及學(xué)習(xí)能力均存在著一定的差異，“兩極分化”現(xiàn)象較為明顯。為了能夠有效解決這一問題，需要融入有效的教學(xué)策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”內(nèi)涵

“兩極分化”現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中較為常見，主要是指優(yōu)秀生與學(xué)困生之間的差異。通過對(duì)一個(gè)班級(jí)中優(yōu)秀生與學(xué)困生的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比可知，人數(shù)較為相當(dāng)，學(xué)生不是很優(yōu)秀也不太差占多數(shù)，但是該種情況在一個(gè)班級(jí)中屬于正常的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)該種情況，受數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特殊性影響較大，優(yōu)秀生與學(xué)困生之間出現(xiàn)極端，增加了學(xué)困生的人數(shù)，拉大了學(xué)困生與優(yōu)等生之間的距離，引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因

新教材相較于老教材而言，減少了學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，增加了學(xué)生需要感悟的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，引發(fā)一部分學(xué)生出現(xiàn)喜歡數(shù)學(xué)，一部分學(xué)生出現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)峻。其次，受學(xué)生自身影響。由于一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的智商存在著一定的差異，隨著年級(jí)的增加，學(xué)生的這種差異也隨之而發(fā)生不斷的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣均存在著一定的差異，引發(fā)同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。最后，受教師影響。若一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生的數(shù)量越多，教師的耐心則會(huì)越少。由于不同教師之間的組織能力及教學(xué)能力存在著一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象解決對(duì)策

教師應(yīng)清晰了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生基本的概念、算理及計(jì)算方法等，可不要求學(xué)生掌握太難的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決一些難度較高的問題，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的快速發(fā)展。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性。將個(gè)性化教學(xué)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，以確保學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)學(xué)科。不可忽視差生，因?yàn)椴钌且l(fā)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的最直接原因，教師應(yīng)要求學(xué)生在課下多做練習(xí)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。最后，采用分層次教學(xué)法。將學(xué)生分成優(yōu)秀、中等及基礎(chǔ)三個(gè)層次，對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生選擇一些高難度的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于中等層次的學(xué)生在基礎(chǔ)層次的基礎(chǔ)上掌握一些重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)即可。通過采用分層次教學(xué)方法，有助于縮短學(xué)生之間的差距。

綜上所述，兩極分化是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一種常見現(xiàn)象，為了解決這一情況，教師需要從根源處入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

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