學會閱讀，提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)

葉榮

【摘? 要】 培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學能力都離不開數(shù)學閱讀教學。為此，數(shù)學教師在日常教學中必須重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓他們學會閱讀，從而不斷激發(fā)他們對數(shù)學的學習熱情。同時，掌握良好的閱讀習慣才能為學好數(shù)學打好基礎。為此，本文就如何培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力進行探討，以期進一步提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);閱讀能力

新課改將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學科教學的重要目標，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，也更注重突出學生在教學活動中的主體地位，利于學生的全面發(fā)展。其中，數(shù)學閱讀能力是小學生必須具備的核心素養(yǎng)之一，也是學生學好數(shù)學的基礎。只有讀懂了教材，讀懂了題目，才會做數(shù)學習題，也才能真正將數(shù)學知識內(nèi)化于心。那么，我們在日常教學中應該如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？這是值得我們小學數(shù)學教師思考的一個重要課題。

一、指導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣

從低年級開始數(shù)學教師就應有意識培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。低年級學生年紀小，學習基礎薄弱，但他們的模仿性更強，也是打好基礎的關鍵時期。為此，教師在日常教學中要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣。首先，要求學生認真仔細閱讀課本內(nèi)容，不能像閱讀課外書那樣跳讀或粗略瀏覽。其次，在閱讀前可幫助學生擬好閱讀提綱，提醒他們在閱讀中需要注意的問題。當然，數(shù)學教師也可以根據(jù)教學需要，圍繞教學重難點有針對性地指導學生進行閱讀。當進入二、三年級后教師可要求學生開展課前預習，讓學生用符號或下劃線等標記出一些重點內(nèi)容或自己不懂的地方。同時，可讓學生用自己的語言去匯總信息，并表述出來，教師再給予指導，這不僅能夠讓學生加深理解，還能讓學生從預習中提高數(shù)學閱讀能力。

二、課堂上探究閱讀，加深對知識的理解

蘇霍姆林斯基講過：“學會學習首先要學習閱讀，一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生?！痹谌粘＝虒W中我們發(fā)現(xiàn)不少學生在解題過程中不愛認真讀，走馬觀花瀏覽一遍題目就下筆解答，結果自然是不正確的。此時，教師要求他重新讀一遍題目，并稍加點撥，學生就恍然大悟。這說明學生并不是不會做題，而是沒有正確理解題意，缺乏數(shù)學閱讀能力。無論是閱讀課本，還是做題，都必須掌握科學的閱讀方法。那么，如何才能讀懂題目呢？以人教版六年級上冊關于“按比例分配問題”為例，先指導學生粗讀一遍題目，并要求學生思考題目中有哪些數(shù)學信息，問題是什么等等。在此基礎上繼續(xù)提問“1 ∶ 4表示哪兩個數(shù)量的比，你是如何理解的？”然后指導學生仔細閱讀，理解清楚題目中每句話的意思，引導學生思考，最終聯(lián)想得到“將總體積平均分為5份，1份為濃縮液的體積，另外4份是水的體積?！痹诖嘶A上引導學生理解與1 ∶ 4相關的關鍵句：濃縮液占總體積的1/1+4，水占總體積的1/1+4，濃縮液占水的1/4，水是濃縮液的4倍等句子。這樣反復講解，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并配合畫圖解釋，學生就能更好地理解1 ∶ 4的含義。

總之，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進他們的全面成長是當前小學數(shù)學教學中的重點任務。其中，數(shù)學閱讀能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)之一，也是學好數(shù)學的基礎。為此，數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣與閱讀興趣，讓他們真正愛上數(shù)學閱讀，喜歡上數(shù)學這門課程。

【參考文獻】

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